探究趣味教学在小学数学课堂中的应用

施仁义

摘要：在小学数学课堂教学中应用趣味教学方法，不仅可以使学生的学习热情和兴趣不断提升，还可以促使学生深入探索数学知识，取得优异的数学成绩。基与此，本文对趣味教学在小学数学课堂中的应用展开了探究，希望可以帮助小学数学教学质量不断提高。

关键词：趣味教学;小学数学;应用

前言：

小学阶段学生比较活泼好动，容易被新鲜的事物所吸引。倘若教师采用的教学方法过于乏味，学生的数学兴趣也会随之降低，从而影响学生学习数学知识的效率。这就需要小学数学教师通过趣味教学有效激发学生的数学兴趣，并引导学生积极参与到数学课堂的实践活动中，从而令数学课堂充满乐趣，使学生积极学习数学。

一、创建多媒体情境激发数学兴趣

在数学课上创建情境可以有效帮助学生理解相关的数学知识。所以，小学数学教师可以充分利用多媒体技术，来为学生创建情境，使学生的视野不局限于教学素质中。同时，来可以有效激发学生对数学知识的兴趣，进而使学生深度领会数学知识。

比如，在《方向与位置》一课中，教师需要在课前下载东南西北四个方向的平面图片，和一些相关的生活图片，以及动物园、博物馆等平面图。教师可以先教授学生地图中如何辨认方向，并在黑板上列出地图中“上北下南左西右东的方向”，然后再让学生观看一张博物馆的平面图，并问学生：“假如你在门口的位置，你想去位地图中主馆东侧的陈列馆，要如何来辨别方向呢？”学生听后便会十分有兴趣，并积极去思考这个问题，并比对其中的方向。当学生回答教师：“可以先走到主馆的位置，再去辨别东方，便可以找到陈列馆了。”接着，教师又问：“那地图中的方向与现实生活中的方向是一致的吗？”学生便会回答不一样。接下来，教师便可以用板书的方式，在黑板列出现实中辨认方向的方法：“当你面向北站立时，你的右侧便是东方，你的后面便是南方，你的左侧便是西方。并让一些学生站在讲台上，观看多媒体播放的图片，按图片上显示的方向来用手指出相对应的方向。这们便可以使学生掌握方向的知识。之后，教师再通过多媒体为学生播放动物园的平面图，并问学生：“同学们，想一想你们去动物园时，你们是如何找到不同的动物馆的呢？”学生便会纷纷回答教师不同的答案。之后，教师便可以让学生观看动物园的平面图，并对学生说：“教师想去狮子馆，需要怎样走呢？”学生便会参照平面图回答出教师的问题。

这样便可以使学生融入到教师创建的情境中，并以此深度掌握其中的数学知识。同时，也会极大激发学生学习数学知识的兴趣，为数学课堂增添较多的趣味。

二、结合游戏教学令课堂充满乐趣

喜欢玩游戏是学生的天性，教师在趣味教学时，可以充分结合学生这一天性。基与此，教师可以在数学课堂上导入游戏，并将数学教学内容与游戏融为一体，促使学生积极参与到游戏中，从而通过游戏使学生充分掌握教学知识。

比如，在《运算律》数学课堂上，教师使可以通过抢答游戏的方式，来令枯燥的数学课堂充满乐趣，这就需要数学教师先将不同数量题制成题卡，然后再开始教学。教师可以通过一个生活案例来让学生巩固加减法的运算规律的知识。教师可以这样来问学生：“周末，阳阳与她的妈妈同去菜市场买菜，她的妈妈买了13.1元菜花和5.6元的黄瓜，并拿出20元钱递给了卖菜的叔叔。阳阳刚在头脑中列出20-13.1-5.6算式，还没来的及计算，卖菜的叔叔便找给了妈妈1.3元钱。同学们，知道卖菜叔叔为什么算的这么快吗？”学生便会在教师的引导下，加深了减法的运算规律：A-B-C=A-（B+C）。之后，再通过数量题来让学生复习之前的知识。当学生运算完后，教师再让学生整体回顾加、减、乘、除法不同规律。当学生温习之后，教师便可以通过抢答游戏来帮助学生牢固这些数学知识。教师可以先对学生说：“同学们，这里有许多题卡，每张题卡上有20道数量题。同学们可以分为两组，当教师播放题卡时，哪组先抢到答题机会，并准确计算出结果，即为获胜。游戏结束后，哪一组失败便要为全体同学讲一个笑话。你们说好吗？”学生听到后，便会十分开心参与到游戏中。

教师通过结合游戏来共同教学，不仅可以使数学课充满乐趣，还可以使学生在参与游戏的同时，愉快掌握数学知识。同时，也可以使学生学习数学的积极性不断提升。

二、通过趣味实践加深学生理解

趣味教学除了激发学生的数学兴趣，结合游戏共同教学，教师还可以通过在课堂上导入趣味实践的方式，来帮助学生进一步理解数学知识。不仅可以令数学课更加有趣，还可以丰富教师的教学方式，让数学知识变得更加简单。

比如，在北师大版四年级上册中《除法》一课，主要是让学生掌握除数是整十数的除法，教师便可以结合课堂实践的方式来使学生快速掌握这部分知识。教师可以准备一些乒乓球和一些纸盘子，教学时来帮助学生理解除法的计算过程。开始教学时，教师可以先问学生：“同学们，书包是20元钱一个，100元钱可以买几个书包呢？”学生由于还没有学习过除法的计算公式，多数情况回答不准确。此时，教师便可以先引导学生：“一个书包20元，两个书包是不是40元呢，那三个书包呢？”学生听后，经过计算便会回答教师：“可以买5个。”之后，教师便可以导入课堂实践。教师可以把乒乓球和纸盘子分发现学生手中，并对学生说：“同学们，将100个乒乓球平均放到5个纸盘中，每个纸盘需要放多少个乒乓球呢？现在来实际操作一下吧。”学生便会积极投入到分乒乓球的实践中。同时，课堂的气氛也变得活跃起来。当学生全部完成之后，教师再问学生：“同学们，每个纸盘中可以放多少个乒乓球啊？”学生便会回答教师：“20个。”最后，教师再将除法的计算公式列在黑板上，学生便可以轻松理解除法的计算方法。

这样便可以使学生通过趣味实践加深对数学知識的理解，不仅降低了知识的难度，还可以使学生的学习数学知识的主动性不断提升。与此同时，也会让学生感觉到许多乐趣，在愉悦的心情下轻松掌握数学教学内容。

总结：

小学数学教师在数学课堂上应用趣味教学，需要注重学生的激发学生对数学的兴趣。并且，要让教学过程中充满乐趣，才会使学生更加积极主动参与到数学知识的学习和实践中，进而高效吸收和扎实掌握数学知识。同时，教师需要将数学与学生的喜好结合到一起，才会使趣味教学发挥更多大的作用。

参考文献：

[1]王震.小学数学趣味课堂探索[J].精品，2021，（2）：136.

[2]孙发元.如何增强小学数学课堂的趣味性研究[J].学周刊，2021，3（3）：151-152.

浙江省义乌市廿三里第二小学 322000