每个孩子都是“天使”

傅佳萍

摘要：俗话说“三岁看大，七岁看老”，幼儿期是幼儿生理和心理发展最迅速的时期，也是幼儿个性形成的稳定阶段。一日活动环节中每位幼儿的行为、言语，体现出每个人的性格脾气。幼儿家庭教育是指家庭成员之间有意识或无意识相互实施的教育及影响，可以是长对幼、也可以是幼对长产生影响的一种教育活动。

关键词：一日活动  家庭教育  性格发展

从教以来，看到班级里的每个孩子都是那么可爱，那么的有个性，几乎找不出两个个性相同的孩子，观察到孩子们在一日活动中的每个环节表现出的习惯，个性也不尽相同。孩子们的这些性格是怎样形成并发展的呢？除了本身具备的气质类型外，幼儿出生后的家庭环境、教育是最主要因素。家庭教育的主体不仅包括家长、幼儿及对幼儿产生影响的其他家庭成员，还包括有计划、有组织、有目的对幼儿发挥指导作用的学校和对幼儿产生广泛影响的社会。

一、早期家庭教育对幼儿心理健康的影响因素

1.家庭教育心态

常说父母是孩子的第一任教师，幼儿身心发展有其独具的特点和规律。家庭教育心态对幼儿心理的影响是早期家庭教育对幼儿心理健康的影响因素之一。心理学认为，个人心理素质的形成很关键的是取决于儿童时代父母的教育和影响作用。父母是家庭的主体，不良的教育心态肯定会导致不良的教育行为。

2.家庭教养方式

家庭教养方式对幼儿心理的影响是早期家庭教育对幼儿心理健康的又一影响因素。在早期家庭教育中，家庭教养方式对幼儿心理的影响，主要表现在个性的影响，直接影响良好性格的形成。帕金森把家庭看成是“制造人格的工厂，直接影响幼儿良好性格的形成。”

镜头一：小佑，6岁，平时和姑姑生活在一起，父母有自己的企业，工作都很忙，下班节假日才和父母一起相处。小佑姑姑来自农村，文化程度低对他照顾缺乏日常行为的规矩制定，因为不是自己的孩子对其犯错了也不敢批评惩罚，日积月累导致小佑且小鱼经常在幼儿园与同学发生冲突，并且大多由于其有很多的不良习惯。例如，当小佑在区域游戏时，与其他幼儿玩耍时，会出现争抢玩具，比较强势，还说出一些粗鲁的语言（笨蛋、傻子等）。还有小佑在园自由活动时间，总是爱卷裤脚，露腿，一高一低;用午餐时，总喜欢把舒适的运动鞋拿来当拖鞋穿，走路还老摔跤。

上述类似小佑的情况，可以看出小佑是一个比较有自己主见的孩子，性格还是比较开朗的，好动贪玩，有点强势，自我感比较明显，这样的性格与家庭环境有着很大的关系。缺少父母的照顾与教育，姑姑本身的行为习惯就缺乏教育意义，又与孩子一起生活，从而让孩子有了模仿的对象，使得孩子的行为习惯也逐渐变差。小佑的日常行为没有规矩以及没有正确是非观念这些现象的原因都是因为小佑的大部分时间都是与姑姑生活在一起，而姑姑对小佑的教育上也没有给予重视和正确的引导，满足于孩子的日常需求是她完成的任务，长久下来造成对孩子身心的影响。

镜头二： 萌萌，6岁，在幼儿园里十分内向， 言语不多，也不爱参加集体活动， 想参与进来但融入进去又有点困难。老师有时和她沟通， 希望她能敞开心扉， 和小朋友们一起玩耍， 但萌萌虽然点头答应，还是无法完全放开自己，  总是不见明显的效果。妈妈找老师了解情况， 老师也是经常无奈地告诉她： “宁宁似乎心里藏着什么事情， 胆子很小， 眼神总是躲躲闪闪的。” 除此之外， 妈妈还发现自己的女儿很害羞， 即便是路上遇见小朋友，萌萌不会主动和他们打打招呼，只是默默的看一看。萌萌的父母会经常吵架， 妈妈的嗓门又比较大，两人吵起架来，萌萌就会很害怕，不知道该怎么办。

这则故事， 我们不难发现在园期间尤其是集体活动环节，萌萌都会比较胆怯，不敢融入活动中，放开自己和其他小伙伴一起玩耍，可以知道萌萌的性格是比较胆小内向，缺乏安全感的。造成萌萌这样的的性格想必与她成长的家庭环境有着很大的关系，父母是孩子最亲近的人，也是孩子学习的榜样，长期消极的环境造就了萌萌现在这样的性格。因此，有必要探索早期家庭教育促进幼儿心理健康的策略。

二、家园共育的幼儿家庭教育问题解决对策：

在家庭环境中父母的教育方式至关重要，在园时间远远不如幼儿与家长所处的时间，所以家长的教养方式对孩子的未来发展有至关作用。对于那些没有正确教育方式或者存在迷惑的家长要及时与老师进行沟通，把你发现的问题或者疑问告诉老师，老师肯定是会把她所知道的及解决建议告诉你，共同出谋划策。

1.陪伴

还有孩子的良好的行为和习惯并不是一朝一夕养成的，需要长期坚持营造的一种良好的环境，需要一定的时间去强化、巩固。所以教师和家长要坚持齐心协力，在園期间老师会做好监督与教育工作，改正孩子的不良习惯，行为不当，老师也会及时把问题反映给家长，家长在家也要引起重视，同时也要做好监督教育工作。

2.朋友式交流

朋友式与孩子交流很重要。家长不仅仅是陪伴就可以了，与孩子之间的适当的沟通交流方式也是很重要的。问题幼儿家长可以尝试以以下方式进行教育改进：（1）增加家长与孩子的交流机会，并与之主动沟通，增进感情。（2）接受并尝试运用积极正面引导方式鼓励幼儿进行学习。（3）结合幼儿特点与兴趣，进行灵活家庭教育。（4）当面临幼儿与家长矛盾时，主动进行内部协调。（5）积极与幼儿园做好家庭教育的主体协调配合工作。

总之，孩子的性格与环境息息相关，对幼儿心理健康教育而言，要提高家长的心理健康意识，发挥早期家庭教育的作用，必须关注幼儿的心理健康状况、树立正确的家庭教育观念、营造良好的家庭心理气氛、合理减轻幼儿的心理压力、鼓励幼儿形成良好的习惯，积极探索早期家庭教育促进幼儿心理健康的策略，只有这样，才能不断促进幼儿心理健康发展。

参考文献：

[1]卢清程亚蒙.浅析幼儿家庭教育的主体与环境[J].教育导刊.2016（5）

[2]甘晓彬.家园协作促进幼儿良好生活习惯的养成[J].名师在线.2015（11）

[3]张婷婷._探究早期家庭教育与幼儿习惯培养[J].中华少女.

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