重拾小学劳动教育，提升学生劳动素养

刘秋梅

摘  要：2018年1月，习近平总书记在全国教育大会中提出在学生中弘扬劳动精神。2020年，相继颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。我校通过政策推动、资源整合、平台搭建等渠道为劳动教育开路，将劳动教育纳入人才培养全过程，努力补齐劳动教育“短板”。

关键词：小学劳动教育;课程;实施;评价;效果

一、课程背景

2020年3月20日，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出要在大中小学设立劳动教育必修课;把劳动素养评价结果作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。2020年7月7日，教育部颁布了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，强调劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。当前实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

2020年10月，我校通过家长问卷调查、学生现场操作发现：部分家长不能正确认识劳动教育的意义，只重视学生学习成绩，家长一手包办家庭劳动，学生缺少劳动机会，个别同学不爱劳动、不会劳动、不珍惜别人劳动成果、极个别同学表现出看不起劳动人民等，劳动教育呈现被弱化、淡化、泛化、异化的趋势。基于此，我校通过政策推动、资源整合、平台搭建等为劳动教育开路，将劳动教育纳入人才培养全过程，努力补齐劳动教育“短板”。

二、课程内容

小学1—5年级劳动教育

三、课程目标

1.使学生树立正确的劳动观念，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。

2.培养学生具有必备的劳动能力，掌握基本的劳动知识和技能，正确使用常见劳动工具。

3.培养学生养成良好的劳动习惯和品质，能够自觉自愿、认真地参与劳动，珍惜劳动成果。

四、课程实施

（一）守住学校阵地，加强课堂劳动教育

1.确保课时，开设劳动教育必修课。学校将劳动教育纳入每个年级课程表，平均每周不少于1课时，该课程有专兼职老师任教。

2.分解目标，开发劳动教育课程。在《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》总目标的统领下，遵循学生的身心发育规律，分解为低年级和中高年级具体目标，围绕不同年段目标征集出学生感兴趣的劳动教育课程，课程内容由易到难、呈序列化。

低年级

以个人生活起居为主，以班级集体劳动、简单手工制作等方面为辅开展劳动教育，旨在培养学生的劳动意识和劳动安全意识，感知劳动乐趣，珍惜劳动成果。如：

（1）为帮学生树立自己的事情自己做的意识，提高生活自理能力，设置了以下必修课：

①起居自理系列：六步法洗手、正确佩戴口罩、洗脸、刷牙、穿衣服、系鞋带、剪指甲、佩戴红领巾、洗小衣物等。

②家庭整理系列：家庭垃圾分类、整理学习用品、收纳衣物、整理床铺、简单的家庭消杀等。

（2）为培养集体荣誉感，设置了以下必修课;

③校园 劳动系列：值日、美化教室等。

（3）为对学生植入“劳动创造美”的理念，激发学生关爱生命，热爱自然的情感，开设了以下必修课程：

④手工制作系列：折紙、剪纸、编织、彩泥等。

⑤养殖系列：饲养小鱼、小乌龟、小鹦鹉、小兔、小猫、宠物等。

中高年级

侧重于以校园劳动和家庭劳动为主要内容开展劳动教育，意图是让学生体会到劳动最光荣，从而尊重普通劳动者，初步养成热爱劳动、热爱生活的态度。如：

（1）为增强生活自理能力和勤俭节约意识，学会简单的生活技能，培养家庭责任感，设置了以下必修课：

⑥烹饪美食系列： 择菜、洗菜、淘米、蒸米饭、面点、熬粥等。

⑦家务整理系列：整理衣柜、整理房间、整理阳台、整理厨房、擦玻璃等。

（2）为培养学生与他人合作劳动，珍惜劳动成果的意识，设置了以下体验必修课：

⑧种植体验系列：种植花卉、蔬菜、庄稼、树木等。

⑨生活技能系列：变废为宝DIY、家电维修、合理购物等。

（3）为增强公共服务意识，设置了以下力所能及的公益劳动必修课：

⑩公益服务系列：争做校园美容师、社区服务、爱绿护绿行动、小小志愿者等。

3.学科渗透，开放劳动教育空间。多学科有重点地渗透劳动教育，加强对学生辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动等方面的教育。倡导通过诚实劳动创造美好生活、实现人生梦想，反对一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想。

4.开展活动，强化校园劳动文化。结合植树节、学雷锋纪念日、母亲节、五一劳动节、春节等，开展丰富的劳动主题教育活动，营造劳动光荣、创造伟大的校园文化。为促进学生劳动品质的形成，学校开辟学校网站、在线班级，设置线上专栏展示学生劳动作品、劳动视频等，为“我是劳动小能手”展示搭建平台。

（二）转入学生家庭，抓实家务劳动体验

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。所谓“生活即教育”，是指把生活本身当做一种教育来进行，生活中的一切事物都可以作为学习的对象，生活中的一切事物都可以教给我们知识。学生居家时间较多，家庭正是落实劳动教育的有效载体。

1.转变家长劳动观念，提高对劳动教育价值的认识。学校通过家长会、《致家长的一封信》、小手拉大手等活动，转变家长的劳动理念，通过家长向孩子传递健康的劳动理念。通过劳动提高孩子的劳动技能，锻炼身体增强体质，培养孩子的责任心、独立性、共情能力以及优秀的品格等。

2.创新劳动教育内容，培养孩子的自我服务习惯。陈鹤琴先生曾指出：凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。家长要学会放手，适当鼓励孩子完成一些自我服务性劳动，或将家务劳动明确分工，各司其职，让孩子明白他也是大家庭中的一员，是重要的组成部分，是家务劳动的参与者而不是旁观者。如：可独立体验系红领巾、系鞋带、拖地、整理书包、包饺子、做面点、养小动物等，孩子会觉得劳动很有意思，甚至能解决自己生活中的小难题，获得成就感。

3.重视劳动教育育人功能，注重过程教育，而非结果教育。家长只需关注孩子在劳动过程中是否体验到了劳动乐趣，激发了劳动热情，增加了劳动的自觉性，提高了劳动本领，培养了吃苦勤劳的劳动精神等，而不必过于在乎劳动成果是否显著。

（三）走进研学基地，拓宽劳动实践平台

“基地化”教学是劳动教育课程重要的实施方式。我校分别确定了山东青青教育集团开发的大陡山、花样年华、青青农场，敢当少年教育集团开发的泰山啤酒生态园、泰山古典汽车博物馆、友邦田园为研学基地。每处研学基地因地制宜，均根据学生学习和实践需求，开设劳动教育等特色课程，如：《挖地瓜与焖地瓜》《农耕体验》等。搭建学生劳动教育平台，并提供系统化指导与服务，达到破除课堂教学壁垒，弥合家庭训练欠缺的目的。

五、课程评价

（一）对学生的评价

1.评价内容：学生劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质等劳动素养发展状况。

2.评价方式：通过学生自评、同学互评、教师评价、家长评价，指导学生进行反思评价，如实记录劳动教育活动情况，将综合评价记入学生成长档案袋。

3.评价结果的运用：每学期综合评定一次，作为学生学年评优评先的重要依据。

（二）对指导教师的评价

1.问卷调查：①教师自我评价;②学生评价;③家长评价。

2.成果展示：每学期组织一次“我是劳动小能手”评选或劳动成果展示会，学生成绩将纳入指导教师的综合评定成绩，作为教师评优树先的参考依据。

（三）对课程的评价

1.问卷调查：①学生评价;②家长评价;③教师评价。

2.二次重构劳动教育课程：根据问卷调查，保留家长和学生满意率高的课程，剔除认可度不高的课程，重新开发劳动课程资源。

六、课程效果

课程实施一年多以来，得到了学生、家长、社会各界的初步好评。

（一）促进学生健康成长

学生已视自己为家庭、学校、社会中的一分子，把劳动当成生活的一部分，体会到了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“劳动最光荣”的内涵，提升了劳动素养，培养了劳动能力，品尝到了劳动的快乐，树立了社会责任感，让崇尚劳动、尊重劳动的价值观重新归位，真正达到了以劳育人的目的。

（二）助推教师专业化成长

教师不仅是课程的实施者，更是课程的开发者。教师们精诚合作，集体研发劳动课程资源，提升了教师的团队合作意识，增强了教师的课程意识，提升了教师的课程开发力，有效助推教师专业化发展。

（三）赢得家长认可

学生由原来的不爱劳动、不会劳动，到如今的会使用常用的劳动工具、热爱劳动、尊重劳动人民、珍惜劳动果实，甚至乐意通过个人劳动服务自我，服务他人，回报社会。学生这一质的飞跃，打动了家长，家长深刻感受到开展劳动教育的重要性，懂得了该塑造孩子什么样的人格，家长问卷调查对劳动教育的支持率由33%上升到99.7%，对学生劳动能力满意率由45%上升到96.8%。

（四）带动学校的发展

学校立足于“做顶天立地的泰山人”这一办学理念，多角度、多维度开发劳动课程，不仅提升了学生的劳动素养，更培养了学生的敢当能力。特别是研学旅行活动的实施引起强烈的社会反响，多次被泰安电视台、泰安教育电视台、泰安日报、中华泰山网等多家媒体进行跟踪报道。

教師专业发展无法脱离教育改革的实践，教育改革也不能没有教师的积极参与，小学劳动课程的开发与实施教师责无旁贷，你我携手，一路同行！