小学数学解决问题审题障碍成因及解决策略

王兴良

摘要：随着新课改的不断贯彻与实施，素质教育理念深入人心。素质教育要求学生在数学学习过程中具备良好的数学审题能力。但是，教师在小学阶段开展教学活动时不难发现，审题能力障碍已经成为现在小学生丢分的重要原因之一。小学生年龄小，心智发展不成熟，普遍存在因为学习态度不好，基础知识不牢靠，思考问题不全面这些因素造成的审题障碍，而在完成数学任务的过程中，审题是学生最基本的任务，因此教师必须重视培养学生学会仔细阅读、找关键词、分析题目等，帮助学生提高审题能力。

关键词：小学数学;审题障碍;解决策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

对于小学阶段的学生来说，数学逻辑推理性较强，是一门比较难的学科。在解决数学问题时，一切的解题思路、方案都来自对题目的反复思考，认真分析;审题是否正确决定着后续解题结果是否正确。换句话说，审题是解题的关键。教师平时开展教学活动时，应加强培养学生的综合能力，引导学生逐步解决审题障碍，为后面正确的解题做好充分的准备。

一、小学生审题障碍的成因

在小学阶段，审题存在困难是很多小学生面临的问题，审题障碍对小学生的数学学习效果产生了消极的影响，要想解决这个问题，就要从多方面深究其原因。只有找到原因对症下药，才能真正的解决小学生审题障碍问题。造成小学生审题障碍的原因有如下几点：

（一）、对语文教学知识的掌握存在不足和漏洞

在小学阶段的学习中，各个学科的知识内容并不完全独立，他们的一些知识内容是互相关联的，语文和数学是小学阶段最重要的两门科目，他们之间存在着互补关系。语文学科中掌握分析句子、理解句子关键知识的能力是数学学科中正确审题的前提。因此，小学生语言能力不足，在一定程度能造成了解决数学问题过程中的审题困难障碍。

（二）、基础数学知识以及数学概念掌握不牢靠

数学解题过程是对是对所学数学知识点的综合运用，而有的学生对有些数学知识只存在模糊的印象。不准确的记忆和对知识理解存在的偏差都会导致学生无法将知识点与题目进行有机结合，产生审题上的障碍，从而无法找到正确的解题思路。

（三）、对待数学学科的态度存在问题

相比于小学阶段的其他科目，数学知识比较考验学生的逻辑思维。对一小部分学生来说，有些知识难以理解，随着数学课程难度的不断加深，学生越来越排斥上数学课，用不认真不严谨的态度对待数学作业，更有甚者用抄袭的方式来完成作业。这不仅会造成学生在日常学习中得不到审题、解题的锻炼，还会导致学生形成不好的学习习惯，在不知觉的情况下，将粗心大意的习惯带到考试中去，出现错看、漏看的问题，进而影响后续解题。

二、小学数学问题审题障碍的解决策略

（一）、認真阅读，审题前提

仔细阅读题目是能否正确审题的关键。数学题目往往是十分精确的，题目中的每一个词语、每一个数据，每一个信息都会影响到问题的正确答案。因此教师在日常解题过程中，应该要求学生一定要认认真真地去阅读题目，也可以带领学生一起读题，让学生养成良好的学习习惯，在今后的解题过程中准确的理解题目的含义与要求，找到解题之门的正确钥匙，打开解题之门。

举个例子，在遇到：一条51千米的公路，第一周修了25千米，第二周修了25千米，两周之后还剩多少米没有修？这个题目时，教师应该要求学生在做题时通过默读或轻声读，做到不漏字、不添字、不读错字。让学生仔细分析这道题，理解这道题不仅仅是一道简单减混合运算应用题，它还考察了学生长度单位的换算。在遇到问题时不要因为觉得简单，掉入题目的陷阱，以为算出来的1千米就是答案，却忽略了题目的要求单位是“米”。

（二）、抓关键词，审题重点

在数学教学中，除了要让学生仔细阅读题目，准确地理解题干的意思，更需要引导学生抓住题目中的关键词，并思考关键词的含义，排除干扰信息，精确简化题干，从而提高小学生的解题能力和学习效率。

例如，在遇到：汽车从甲地开往乙地，当汽车行了全程的6/11时，离乙地还有75千米，甲乙两地相距多少千米？这样的问题时，教师应带领学生一起阅读题目，再用笔勾出关键词。这道题目中，汽车已经行驶了全程的五分之一，那么“已经行驶”和“十一分之六”是关键;距离乙地还有七十五千米关键词是“还有”，它的含义是没有行驶的距离是七十五千米;甲乙两地相距多少千米？这句话的关键词是“两地相距”，根据对关键词的理解，学生可以知道没有行驶的距离占全距离的“1-6/11=5/11”，再根据七十五千米占全长的十一分之五这个思路，列出算式：“75÷5/11=165（千米）”最终算出两地相距165千米。

三、结语

总而言之，养成正确的审题习惯和方法是解决小学生审题障碍障碍的关键，小学数学教师在开展教学活动时，不能忽略了对学生审题能力的培养。教师应结合学情，积极寻找审题障碍的成因，并对症下药，找到解决方案，从而提高学生的审题能力以及数学核心素养。

参考文献

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[2]冯海燕.小学中低段学生数学审题障碍分析及对策[J].知识窗（教师版），2019（06）：64-66.