初中音乐教学中培养学生兴趣的策略

胡桂萍

摘要：音乐作为一门艺术课来说，在教学的过程中，教师也应当融入一些学生感兴趣、与社会生活实际联系，较为紧密的现代音乐气息来充实音乐课堂，这样便能很好地激发学生兴趣，让学生在学习的过程中培养对音乐的兴趣。在教学时，教师可以运用示范和讲解相结合的方式来打开学生的心田，激发学生主动学习的欲望，营造宽松愉悦的课堂氛围，达到良好的教学效果。

关键词：初中音乐教学 培养学生兴趣 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

引言

初中傳统音乐教学主要包括师模唱法、学生跟唱法和学生独唱法。由于教师习惯性地占据主导地位，极大地打击了学生主动学习的积极性，使学生习惯性地被动学习，从而导致学生对音乐学习的兴趣逐渐丧失。为了使初中音乐教学从“低效”走向“有效”，教师需要改变以往单一枯燥的教学方法，在准确把握学生学习特点和水平的基础上，采取多种有效的教学方法，以提高学生的学习兴趣，音乐教学的形象性和生动性，从而实现初中音乐教学的有效性。

一、借助精彩的导入激发学生学习兴趣

导入环节对课堂教学而言十分重要，良好的导入环节能帮助学生更好地感知课堂教学内容，强化自身的内心感受，提升课堂教学效率，能帮助学生充分调动自身的学习积极性，产生学习兴趣。教师在教学时可以通过以下几种方法展开导入环节：第一是情境导入法。情境导入需要教师运用直观、形象的方法帮助学生构建情境，进而更好地将所学内容和学生的实际生活联系起来。例如，在进行《春天奏鸣曲》这部分内容的教学时，教师可以先弹奏音阶，并引导学生展开想象，让学生结合自身的肢体动作表现出来，之后再向学生展示歌谱。当学生发现歌谱和音节相似后，能更为积极地展开这部分内容的学习。第二是渲染导入法。由于学生对故事有着充足的兴趣，教师可以在课前选择与本节学习内容相关联的故事题材，在课堂上进行讲述，进而更好地帮助学生从故事到作品进行学习。例如，在进行《梁山伯与祝英台》这一曲目的教学时，由于这一曲目来源于梁山伯和祝英台的爱情故事，叙事性较强，教师在教学过程中可以先帮助学生了解这个故事，从梁山伯与祝英台的相识、草桥结拜、同窗三载、再到十八里相送、抗婚、楼台相会、化蝶，讲述完故事后再开展歌曲的教学，通过这样的方式帮助学生更好地感受蕴含在内的情感，进而提升课堂教学效果。

二、创设音乐教学情境，调动学生的参与热情

在多媒体的辅助和促进下，让抽象的音乐教学活动，变得形象、直观，富有内涵，更可以有效激发学生的学习积极性，帮助学生建立学习的自信心。比如，在学习初中音乐中的“渔舟唱晚”时，教师利用多媒体教学设备，将歌曲中表达的抽象景物的意境，形象地体现出来，帮助中学生理解这首歌曲的内涵，进而充分感受音乐的柔美和深远。与此同时，教师还要注重调动学生的参与积极性，让学生通过切身参与调动音乐学习的热情，迎合素质教育的理念，突出学生的主体地位。比如，在学习“祖国颂歌”这个音乐单元时，教师要鼓励和引导学生参与到活动中来，通过亲身体验深入学习音乐，感受音乐魅力。教师根据教学内容，布置课下作业，让学生们搜集关于开国大典、国庆阅兵等视频素材，并进行观摩学习，感受浓厚的氛围，促使学生饱含深情地开展这一单元的音乐学习和探究。

三、创设成功体验，树立探究信心

一些学生在教师面前很胆小，很拘紧，很自卑，但在同学面前却很大胆，很活泼，很自信。我们完全可以利用学生之间的特殊情感经常组织学生开展好朋友合作学习、小组合作表演等集体活动，努力为学生搭建充分展示自己的集体大舞台，让学生在集体活动中尽情地唱、忘情地奏、入情地演。教师要用“放大镜”找出学生的“闪光点”，并且及时、适当地给予赞扬。在教学中，对于那些已经能够自信演唱的学生，我们可以提出更高的要求，如要求他们要声情并茂地演唱歌曲，加入动作边唱边表演;对于那些不敢单独演唱但又想唱的学生，我们可以进行引导，如用语言邀请“能荣幸地邀请你和我一起演唱这首动听的歌曲吗？”我想学生一般都不会拒绝老师的邀请的。这样分层教学，使每一个学生都感受到了成功的喜悦，那么他们的歌唱兴趣便会更加浓厚，歌唱的自信心也随之树立起来。

四、强化音乐教学和实际相结合

现在的初中音乐教材的内容基本都是一些经典曲目，不能够和学生的实际生活接轨，也就不能引起学生的学习兴趣。学生不理解教材中的曲目意义，就感受不到歌曲的意境。面对新的课改环境，教师可以灵活使用音乐教材，重点挑选学生易于接受，感兴趣并且好理解的歌曲内容进行教学。教师可以多选课外的优秀歌曲结合教材中的同类型曲目加深学生的印象，争取实现教材和实际生活中音乐的结合，培养学生的学习兴趣。教师应该在课程刚开始准备阶段，筛选一些适合学生欣赏的流行音乐，在课堂上和学生分析流行音乐中一些歌曲的形式，内容，唱法的特点，引导学生从流行音乐中吸收音乐知识，进一步引领学生提升个人音乐素养。

结束语

总之，为了促进初中有效音乐课堂的建设和生成，教师一方面要在新课程的推动下，改变以往单一僵化的教学模式，通过各种新的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生体验音乐的无穷魅力;另一方面，要注意调动学生学习的主观能动性，让学生积极主动地参与音乐学习活动，使音乐教学获得理想的效果。

参考文献

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