德育渗透 润物无声 尝试在初中数学课堂教学中渗透德育

孙英

摘要：德育是要贯穿于教学工作始终的一项重要内容，也是每一位教师都应该承担起的一项责任和使命。众所周知，在新课改不断要求提升学生思想道德品质的背景下，当前教师最重要的教学任务之一就是做好德育，在确保基础学科教学的同时，帮助和引导中学生树立起正确的思想理念，建立起高尚的道德情操。

关键词：初中;数学教学;德育

随着国家教育职能部门对于我国教育事业的深化改革，人们对教育教学方面越来越重视，教师不仅要向学生讲授关于学科专业知识方面的内容，还需要向学生传授德育方面的知识，将德育工作贯穿整个初中数学的教育教学之中，是为了更好地提升学生素养，使学生得到全面发展。因此，在初中数学教学过程中，需要时刻包含德育教学内容。

一、以下是我的几点尝试和体会

（一）将数学教学和数学故事相结合，将德育融入故事里。

在教学过程中，尝试通过数学故事渗透德育，像我们所说的探究精神、猜想精神，奉献精神都可以引起学生的情感共鸣，通过正向引导让学生树立正确的三观，促使学生形成良好的思想品质。德育在初中数学中的渗透是润物无声的，在初中教学中以数学发展史为渠道开展教学，可以降低学生对数学学习的恐惧感，提高学生的学习兴趣。

案例一：在“勾股定理”的课堂教学过程中，我做了以下尝试。首先，提前做了充分的准备。收集了勾股定理的相关微课。起了个响亮的名字。课前提了个有趣的问题。人类想要探索外太空，你们猜，中外数学家们一致选择了什么数学定理去触碰外星文明？这个提问成功地激起了孩子们的好奇心，课堂气氛立刻就点燃了。接着我宣布，请大家观看数学大片《勾股定理的前身今生》。在这个仅仅三分钟的微课中，介绍了中外数学家是怎样提出和证明勾股定理的。同时重点介绍了赵爽弦图。学生用心感受着围绕着勾股定理展开的故事。当天的课程非常顺利。同时，学生也直观地感受到科学家们的探索精神，他们通常保持着对事物的好奇心——科学是没有国界的。而当天的课件我也选择用赵爽弦图做LOGO。侧重提及赵爽弦图，和北京奥运会，——科学家是有国界的。探索精神、爱国教育、文化输出，文化自信，家国情怀等，这些词一个都没在课堂提及，但我相信孩子们通过学习已经深有体会了。

案例二：从有理数过渡到无理数的教学，数的分类是个很头疼的知识点。在以前的教学中，我发现学完了整个课程还是有很多学生不会数的分类。不是这个内容难，而是学生没有把相关概念放在心上。其实无理数的引入引发了第一次数学危机。因此，我做了这样的尝试。首先，收集相关资料，找出无理数背后的故事。搜集微课，命名为《至暗时刻，数字引发的惨案》。短短两三分钟的微课，吸引了同学们的眼球，原来无理数的引入是这么跌宕起伏，刀光剑影。而追求真理，挑战权威，牺牲精神当然也渗透进课堂教学了。

数学中的很多故事都可以成为德育的契合点。这些故事展示的爱国精神，正确的人生观，世界观，价值观......对学生的影响是显而易见的。

（二）以经典史籍为纽带，尝试在课堂教学中展示数学的生命力

我也尝试在数学课堂教学中，介绍中国古代的数学成就，让学生意识到数学强大的生命力，从而对数学产生浓厚的兴趣。比如在“有理数的运算”教学中，通过介绍《九章算术注》，让学生在“有理数”的学习中了解中国数学发展史，了解中国数学对世界做出的贡献，让学生在学习有理数的过程中建立强大的文化自信，产生强烈的民族自豪感。在“有理数的运算”教学中，借鉴刘徽的《九章算术注》，让学生在数学学习的过程中对古人产生敬佩之情，让学生站在如今的视角上去思考、印证刘徵的数学思想及成果。在这样的教学中，学生的情感会跟随教师一起走近古人，以古人对数学的热情激发学生的积极性，使学生感受数学顽强的生命力，进而让学生形成正確的数学学习观念，即数学学习是需要坚持的，是迎难而上的，而不是知难而退。学习中，感受中华文化之精深，增强民族自豪感，激发学生的爱国情怀。

（三）以德育促教学，让数学课堂变得有趣，让学生学习变得主动

我之前一直对德育在数学教学中的作用有误会。最大的疑问是，会不会影响数学教学时间。可我通过案例发现，当学生将积极的情感融入到学习中去的时候。学习效果非常明显。在学习勾股定理时，学生对勾股定理非常感兴趣。作为飞入太空的数学定理，谁能拒绝它的魅力呢？虽然用了短短的课前三分钟，却让学生对整节课产生了浓厚的兴趣。学生主动学习，认真理解，这节课的效果很好。而在学习无理数时，无理数背后的故事同样吸引学生的眼球。数学家用生命捍卫的数学真理，不但给学生留下了深刻的印象，也让学生从中感受到了坚持真理，捍卫真理的情感体验，同时数学的求真、求实，唯物也通过故事潜移默化地根植在每一位学生心里。这节课，让学生对无理数产生敬意，从而促使大部分同学，记住了无理数的特点。让他们对实数的分类不再觉得难以掌握。

（四）结合信息技术开展德育渗透教学，培养学生的求实精神

数学中的数形结合，图形变换，抽象而有趣。但是，也很考验学生对图形的理解，以及思辨能力。借助信息技术，除了可以用微课、PPT等开拓学生的数学视野，让学生感受积极的情感体验外。还可相关技术开展相关的教学活动。比如，在初中数学“二次函数图像”的教学中，需要理清y=ax2;y=ax2+k;y=a（x-h）2+k的三个图像关系，可以利用相关技术将图像直观地呈现在学生的眼前，让学生直接进行观察，从而更加直接地理解“二次函数图像”。运用多媒体信息技术的教学过程，可以让学生在最短的时间内直接发现其中的变化规律，并通过图像总结归纳出它的性质。我校的希沃白板有推送功能，特别适合练习课。学生把答案通过平板立刻推送给老师，马上就能发现问题，解决问题。学生通过对图像的观察，自主分析、发现问题、思考问题、解决问题，有利于培养学生实事求是的精神，引导学生树立正确的数学学习观念，即任何数学原理都要通过印证、实操，掌握其核心，而不是“浅尝辄止”“死记硬背”。

（五）根植辩证观点，渗透求异精神

课堂教学的直接目的是让学生掌握知识点、运用知识点，但教学的最终目的是帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的学科核心素养。在数学教学中，我们不仅要为学生“解惑”，更多的是要“传输教学知识点中的道理”，鼓励学生用批判性的思维思考教学知识上的疑难问题。鼓励学生发挥自己的想象，挖掘自己思维深处的感受，从多角度思考知识、用多变的思维看待数学学习，并提出自己的观点和意见，从而培养学生的求异思维。在教学过程中我做了这样的尝试，鼓励学生多思考，鼓励学生“一题多解”。我自己最大的满足就是学生的解法和我不同，甚至比我的解法简单。有一个有趣的操作，我会把他们自己的解法打入PPT中，同时，用他们的名字命名这个解法。

综上所述，德育是无处不在的，德育不是讲硬道理，而是让硬道理自然而然地渗透到学生的心里去。通过在教学过程中进行德育渗透的尝试，我体会到了德育对教学的促进，学生学习越发主动，教学过程也更加舒心。体会到了德育对学生学习的促进，学生能正面应对学习上的困难，迎难而上，乐在其中。我自己也在尝试中，体会到了教学中的满足感。

参考文献：

[1]张剑.认真落实立德树人根本任务[J].教育研究，2017（11）：10-12.

[2]田慧生.落实立德树人根本任务全面深化课程教学改革[J].课程.教材.教法，2015，35（01）：3-8.