构建小学道德与法治自主课堂的方式研究

朱玉坪

摘要：小学道德与法治教师在展开知识的教育时，应当尽量构建出自主性课堂，在这样的课堂教育形式的引导下，课堂能够呈现出自由性的特点，学生的知识学习动力会更足，也能够进行自主学习训练，逐渐地发展并提升自身的自主学习力。为此，本文将从多方面研究构建小学道德与法治自主课堂的方式。

关键词：小学道德与法治;自主课堂;教学策略

当下，素质教育盛行，人人都关注对学生的素养的培育，学生在素养方面的发展需求越来越丰富且多样了，自主性学习意识和能力便是当下学生所应具备的一种素养。小学道德与法治教师在展开对学生的教育时，自然需要充分地关注对学生的教育和指引，基于学生的素养发展需求，尽量构建出比较具体自主性的课堂，促使学生能够在较好的课堂教育引导下，更为自主性的进行知识的学习，逐渐地建立起良好的自主学习意识，发展自身的自主学习能力。

一、引导自主观察

小学道德与法治教师在展开对学生的教育时，应当尽量强化对学生的教育和引导，促使学生自主观察道德与法治知识，让学生能够在此过程中，能够逐渐地形成较好的自主学习意识。

如，“多姿多彩的民间艺术”这部分的知识，主要的教育目的，在于使得学生能够了解民间艺术，感受民间艺术的魅力。为了有效达到教育的目的，培养学生的自主学习力，笔者便会优化教育的方式，给与学生比较充足的时间，促使学生进行比较自主性的观察。在课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现出自身事先在信息技术上所搜集到的与民间艺术相关的图片、视频资源，促使学生认真观看和了解，让学生能够说出自己所了解的不同的民间艺术所呈现出来的特点。这样，在笔者的教学引导下，学生便会依靠自己的力量，以比较积极且主动的姿态，对民间艺术进行认真分析和了解，说出自己所探索出来的内容。笔者则会就学生所探索的内容，对学生进行教育和指引，以使得学生能够在笔者的教学指引下，不断优化自身所探索的内容，更好地进入到相关的道德与法治知识的学习中，使得自身能够取得较好的知识学习效果。

总之，小学道德与法治教师在展开对学生的教育时，应当尽量强化对学生的教育，尽量给与学生自主观察的机会，以促使学生能够形成较好的自主学习素养。

二、注重小组探究

小学道德与法治教师还应该将小组合作的知识学习方式应用起来，促使学生以合作的方式进行知识的研究和探讨，丰富学生的思维，助力学生全面探究知识，从而使得学生的自主学习能力能够获得发展和提升。

在展开对学生的知识的教育时，笔者会考虑到学生个体性思维的局限性，会尽量优化学生进行知识学习的方式，促使学生以小组为单位，进行知识的研究。为此，在平时教育的时候，笔者会深入了解和掌握学生的知识学习方式，明晰学生的知识学习情况，并会以此为基础，对学生进行比较合理性的小组的划分，使得学生能够被划分为几个学习小组，让组与组之间的学习水平相同。在劃分好学习小组后，笔者在展开对学生的道德与法治知识的教育时，便会强化对学生的教育和指引，使得学生能够在笔者的教学引导下，积极配合组内成员，对道德与法治知识进行探讨。这样的知识学习方式能够促使学生不断丰富自身的思维，指导学生从多样角度探索知识，从而帮助学生更好地掌握知识。

总之，小学道德与法治教师需要强化对学生的教育，需要促使学生多多进行小组式的知识研究和分析，促使学生多多进行小组合作式的知识学习，以促使学生的知识学习效果获得发展和提升。

三、实施任务教学法

小学道德与法治教师还应该将任务型教学方式应用起来，尽量向学生布置任务，促使学生在任务的驱动下，针对性、有目的性地探索知识，并以此更好地掌握知识。

如，在讲授“低碳生活每一天”这部分的知识时，笔者会深入了解和研究这部分的知识，以此为基础，向学生布置知识学习任务，即探索日常生活中地“碳排放”，明细气候变暖与人们的日常生活之间的关系，尝试找寻低碳化地生活方式。这样，会依据笔者所布置的任务，借助多样的渠道，探索相关的知识。在学生做好相关的探讨后，笔者便会鼓励学生积极展现出他们的探讨结果，并会对学生所探讨出的结果进行教育和指引，以促使学生能够在笔者的教学引导下，更全面掌握相关的知识，形成良好的环保意识。

综上，小学道德与法治教师在展开知识的教学时，自然需要着重关注教育的优化，明晰学生在自主性方面的发展需求，强化对学生的自主学习力的培育，从引导自主观察、注重小组探究和实施任务教学法这三个方面，展开对学生的教育，着力培育学生的自主学习能力，使得教师因此能够顺利达到教育的目的。

参考文献：

[1]于海慧. 自主学习倡议下小学道德与法治高效课堂构建探索[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：3.

[2]房贞望.落实小组自主合作，打造生本高效课堂——“自主学习新课堂”背景下小学道德与法治教学浅思[J].教师，2020（09）：111-112.