浅析微视频在小学语文写作中的运用

梅美雅

摘要：随着时代的发展以及社会的进步，当下小学语文教育也需要立足当下、顺势而变，对于小学语文写作的教学方法进行创新，这样才可以满足当下学生们的写作学习需求，提升学生的写作能力。同时，写作能力的培养可以不仅仅拘束于课堂上写作技巧的传授，还可以通过当下比较流行的短视频的形式，帮助学生审题立意，更好地进行写作，这也是非常好的一种写作学习方式。本文基于小学中年级语文写作教学经验，浅析微视频在小学语文写作中的运用，希望可以为今后小学教师写作知识的教授提供一定的参考。

关键词：微视频;小学语文;写作教学;运用

前言：

微视频写作是一种新兴的语文写作教学模式，主要是将生活实际与写作教学相结合，让学生们可以更好地提升自身的写作能力。在课堂进行之前，教师首先搜集一些与写作主题相关的微视频、电影剪辑、生活片段等作为进行写作课堂知识传授的引入点，通过播放，让学生们感悟其中的真谛，真实地再现情景，激发学生们的表达欲望，激活他们的思维，鼓励他们自由地表达。“课程价值”是通过“微视频写作”课程，教师能够根据教学需求，精选、随拍和制作不同内容、形式的微视频，引入课堂进行写作教学，用微视频的新颖教学方式来促进小学生写作教学，发展写作思维，掌握写作方法，促进语言表达，拓展精神疆域，提升他们的语文水平和审美品味。

一、微视频写作的背景以及意义

“微视频写作的课程价值与实践研究”首先，要研究“微视频写作”课程的意义和作用;其次研究这门“微视频写作”课程怎样实施。“微视频写作”是王华星工作室近年来致力研究的一种写作教学新路径，王华星教师对于这一概念的提出及其初步的理论架构，在国内堪称首创。本课题相关研究初步成果的公开发表，在全国小语界引发了广泛的关注，产生了较大的影响。目前，国内有不少专家学者和一线教师对此课题颇感兴趣，也进行了一些局部的有益的尝试，但尚未形成系统的课程体系与理论架构。

提出开放式“微视频写作”教学目标。通过微视频帮助学生进行写作培训，这样可以激发学生学习写作的兴趣，帮助学生树立写作的自信，让他们可以不仅仅只是停留在表面，而是真正地去学习写作的技能，要敢于表达，敢于写作，这样才可以放开手脚，打开心扉，使学生们自由地表达，将自己的心里的想法写在书面上，勇敢进行自己的个性的表达。通过微视频的形式让学生进行写作，可以培养学生的自身观察能力，让学生们可以自己去发现一些生活中的事情，拥有较高的审美能力;建立菜单式“微视频写作”教学资源。围绕微视频写作的教学目标，在对语文教材写作有效整合的基础上，我们计划摸索出微视频写作教学的“菜单”，供教师自主“点菜”。“菜单”分成教材单元写作、自主开发写作两大系列，涵盖文学性写作和实用性写作常见写作技能的若干训练单元;构建多元式“微视频写作”教学模式。总结提炼，形成基本的微视频写作教学的教学（操作）模式，比如素材来源维度：按需剪辑式、创意自摄式、自主编导式等;课堂操作维度：导入情境创设式、难点突破指导式、多式播放再现式等。

二、小学作文写作教学运用微视频的必要性

通过微视频的形式进行小学生写作的培养具有极强的现实意义。当下的小学生在自身的写作方面存在着许多的问题，需要广大的基础教育者重视，并思考解决的措施。当下学生在写作過程中的主要问题有：学生对于写作具有畏难情绪。他们一听说要上写作课，就会满脸惆怅，讨厌上这个课;学生对于作文的学习大多都是为了考试分数，真正地为了自身兴趣的很少，主要是为了应试作文，并没有联系实际生活;写作过程中缺乏有效合理的写作指导，教师总是安排一些条框让学生的写作思想被禁锢，受到很大的限制。“微视频写作”的提出，还是顺应新课改的需要。微视频既是一种载体，又是一个平台。微视频在改变学习方式、拓宽学习时空、丰富学习经历等方面具有不可替代的作用和优势。

时代的现实背景要求我们必须开发新型的写作模式，以契合现代孩子的思维特点，“微视频写作”由此应运而生;新型的课程结构，也必然要求我们的写作教学要渗透现代元素，“微视频写作”当仁不让。“微视频写作”的终极目标在于提升学生的言语表达水平，促进写作能力的增长。潘新和教授指出：“写作能力，是人的言语生命意识的觉醒、言语生命潜能的发挥和张扬;写作教学，就是对人的言语生命潜能的发现和唤醒。”写作是一种心灵的倾吐，指向言语表达能力的“微视频写作”契合学生的认知特点，能有效地唤醒言语意识，激活言语诉求，让学生的言语才情得以彰显。

三、运用微视频培养学生写作能力的具体措施

确立开放的课程目标，分段达成：

探索“微视频写作”教学的课程价值与操作策略，建立微视频写作教学素材库，切实提高小学语文写作教学效率。

构建教材单元写作与自主开发写作相互补的“微视频写作”课程，综合运用提升教师的作文指导水平，助推教师的专业成长。

依据开放的“微视频写作”的课程目标，分段达成，通过精选的微电影、影视片断、生活随拍以及教师制作的写作微课等微视频引入课堂，展示评价，提高学生的写作兴趣和能力，促进学生写作水平的提高，从而印证“微视频写作”课程的价值和本课题研究的意义。

按照拟定的课程目标，探索“微视频写作”课程的操作方法和流程，构建具有我校特点的分层互动的“微视频写作”教学模式。

在“微视频写作”教学实践中，不断研究和总结，构建“教材单元写作”与“自主开发写作”相互补的“微视频写作”校本课程，提升教师综合运用“微视频”指导作文的水平，促进教师信息技术能力的发展。比如在学习《成长故事》这个写作主题的时候，教师可以为学生们放一些有关于成长的微视频，唤起学生们的回忆，帮助他们进行写作，可以让他们由内容可写，并且有感而发。

结语：

时代在发展，科技在进步，教育的方式也在不断地变化。通过微视频对于小学生进行写作教学就是一个很好的例证。教师应该充分运用这种方式，满足学生们的求知欲望，让学生们可以在微视频中学到更多的有关于写作的技巧，提升学生的写作能力，帮助学生茁壮成长。

参考文献：

[1]蒋琳.微视频在小学语文教学中的应用策略[J].西部素质教育，2019，5（15）：156-157.

[2]覃广娣.微视频在小学语文教学中的科学运用[J].中外交流，2020，（23）：388-389.

浙江省丽水市青田县油竹实验小学 323900