差异化教学在初中教育教学中的运用

马红艳

摘要：随着新课改的不断深入，素质教育开始全面推行，然而我国初中生在各个方面存在的差异却较大，就物理学科而言，每名学生对此门学科的兴趣和理解接受能力均有所不同。所以，差异化教学在初中物理教学中的应用既有助于发展学生的个性，同时还与“以生为本”的教学理念相符合，从而能够基于学生素质的平衡发展而充分挖掘他们的潜能。本文通过分析物理教学中差异化教学的概述和具体措施，希望提高学生物理学习的效率。

关键词：差异化教学;初中;教育教学;应用

差异化教学，就是根据学生学习基础、综合水平，将各方面相似的学生分成同一个层次，并根据每个层次学生实际学习需求，制定差异性教学计划，使学生在学习中茁壮成长，拉近彼此的距離，实现个性化发展。本文就该教学方法在初中教育中的应用进行分析。

1初中教育教学中差异化教学的概述

由于不同学生的家庭氛围、学习能力及性格特征有所不同，所以为了尊重学生的个体差异，教师应精心地完成教学设计，从而满足不同学生的学习需求。差异化教学主要是结合学生的特点及能力，采取针对性的教学方式快速激发学生的学习热情，帮助学生找到合适的学习方法，从而有效提高学习的质量和效率。

（1）差异化教学中，改变了传统填鸭式的教学方式，教师在教育教学中起到了引导者的作用，根据学生的特点和学生在学习能力上的差异，充分结合学生的兴趣爱好开展课程教学，引导学生以兴趣爱好为出发点学习新知识。差异化教学法的应用充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，学生也能够更加积极主动地投入到课堂学习中。

（2）差异化教学中，教学方式产生了十分明显的变化。差异化教学方式在初中物理教学中的应用能够使教师更加关注学生的学习兴趣和学习需求，同时结合学生的学习方式和个性特点，采取分层教学的手段，让所有的学生均可有所收获。

（3）差异化教学中，教师可充分结合学生接受新知识的基本能力，科学分组，并且根据学生的综合学习水平对学生开展分层评价，进而显著提高教学评价的客观性与合理性。

2学习目标分层，提升教学针对性初中教育中，若是利用差异性教学方法开展课堂活动中，需要对教学目标进行分层，根据每个层次学生学习特点设计教学目标，并落实在实际工作中，以此提升差异性教学效果。教育目标作为教学活动开展的指导思想，对整个初中阶段教育工作开展起着引导作用。课堂教学中，制定个性化教学目标，使学生在教学目标的引导下更加深入的学习文化知识，实现高效率学习[2]。如，对于A组的学生，教师可以设计探究性学习任务，要求学生在基础知识的基础上，学会运用，并且能够发现相似知识点之间的内在联系，构建完整的知识网络。B组学生，可以为其制定强化学习目标，要求学生掌握教材中基础知识，并达到灵活运用的目的，为学生后续探究学习打下坚实的基础。C组学生，则制定基础性学习目标即可，要求学生掌握基础知识，形成学习习惯。课堂上，教师可以根据教学目标，引导学生进行针对性学习，使学生在学习中夯实基础，并掌握学习方法与技巧，消除以往学习中的消极情绪。

3初中物理教学中差异化教学的策略

3.1明确差异化教学的目标在开展初中物理教学之前，教师应对学生个体化差异展开详细分析，并根据多方面分析结果强化差异化教学模式在初中物理教学中的作用效果，使得同一个班集体不同层次的学生更好的接受教学，降低学生参与教学的难度，从而实现初中物理教学水平提升的目标。此外，在规划差异化教学目标时，还应考虑学生之间潜藏的差异，并根据相应差异开展针对性教学活动，在提升学生参与活动自信心的同时，避免学生在参与教学过程中出现自尊心遭受打击的问题。从差异化教学的角度出发，还应要求教师按照初中物理教学要求不断挖掘学生自身潜能，确保学生能够遵循教师前期制定的教育目标展开相应学习活动。而且通过差异化教学方法开展初中物理教学，还能保证教师全面的了解不同层次的学生，之后规划正确的引导模式，对于提升初中综合教育能力也是非常重要的一点。

3.2课前导学，合理评估学生基础物理原有的知识储备也是物理学习活动的基础，对日常生活细节的不同观察视角和思考方式也使学生对物理的感知能力产生差异。因此教师需要对每位学生的物理基础情况进行大概的了解，并在教学开始前，能够有效而具有针对性的制定教学计划，使之符合不同学生的需求。例如，在进行“牛顿力学”一章学习时，教师先组织学生通过有效途径收集相关的资料，并自发的选择小组展开讨论，最终由每个小组派出一个代表阐述小组合作的结果。在这一过程中，每一位学生都能够可以根据自身需求陈述自己的观点，进而融入到物理的学习中。同时，当教师在制定物理教学规划的时候，也能根据真实的资料，使计划更加贴合学生的需求。而且计划可由基础、提高、发展三阶段组成，每阶段的规划要贴和学生能力水平，以便由学生挑选属于自己的最适合的任务，以此提高对物理学习的积极性。

3.3搭建个性化的发展平台，有差异的锻炼物理能力知识的掌握不单单要靠课堂的学习，课后的训练和拓宽也是极为重要的。课堂学习结束后，教师应对不同学生给与不同的学习评价，评价应该都以鼓励和劝勉为主，但是也要将学生学习中遇到的问题提出且给出合理意见。课后训练也要分层次布置，不同能力的学生做不同层次的作业，有针对性的提高学生整体物理水平。对于物理基础不同的学生，教师应对其课后选择做出不同安排。例如，对每次测验后成绩不甚理想的学生，多多鼓励和指导，辅导他们了解物理解题方法，物理基础理念，提高他们对物理的感知力。相反的，对于物理基础较好的学生，教师就要多给其拓宽物理能力的平台，提高他们学习物理的热情，组织讲座和竞赛拓宽物理视野，使这类学生的口头表达能力、思维能力、分析解决问题的能力都有很大进步。教师的适当引导有利于学生解决物理问题的能力更为个性，通过差异化的教学方式使得学生对物理更具兴趣和自信。

山西省平遥县岳壁乡第一初级中学校 031100