小学中高年级语文教学中朗读能力培养的策略

【摘要】：朗读是小学语文学科当中不可或缺的一部分教学内容，对小学生学习获得其他方面语文知识能力也有着极为重要的助力作用，需要语文教师予以足够的重视。与此同时，随着新课程改革的不断推进与发展，新的教学要求也对学生语文朗读能力培养发展进行了强调。鉴于以上情况，在平时针对小学中高年级学生进行语文教育教学活动的时候，各任课教师就需要持续优化具体朗读教学策略，益于促进学生语文朗读能力稳步提升。

【关键词 】：小学语文;学生朗读;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-082

长期以来，几乎所有小学中高年级语文教师都十分明白朗读教学所具重要性，但是在现实教育教学过程中，朗读并没有被纳入小学语文学科考试体系当中，因此大多小学语文教师就将自己的主要时间与精力放在了其他部分教学上，而这也就大大阻碍了小学生相关能力的迅速提升。为了改善以上状况，在平时教学过程中，各小学中高年级语文教师需要做的就是科学转变教育思想，在素质教育理念的指引下切实将朗读教学付诸行动，同时不断就实际教学情况进行策略革新与改进，最终为学生语文朗读能力提升增添有效助力。

一、充分利用范读，为学生提供朗读模仿标准

长期以来，在针对小学中高年级学生进行朗读教学的时候，大多语文教师都习惯以理论讲解加学生练习模式来展开相关教学活动，而这也就在一定程度上造成了学生语文朗读能力长期低下的现状。为了使这种情况有所改善，各中高年级小学语文教师就需要充分认知到准确范读的重要性，即其可以为学生们提供一个科学的模仿标准，进而借助自己范读、录音播放等形式有效展开具体朗读教学活动。

例如，在为学生们讲解《狼牙山五壮士》这篇课文的时候，我带领学生们开展了一定的朗读教学活动。在此过程中，我一开始并没有立即让学生们朗读，而是在经过基础理论讲解阶段以后为学生们进行了范读，具体而言，我先为学生们朗读了一遍课本内容，同时要求学生在我朗读过程中有效解决自己不会读的生词，体会我朗读课本具体语句时呈现出来的语调、节奏以及速度等特点，接着我就要求学生们尝试自行仿照我所提供朗读范例进行朗读练习，并鼓励学生们勇敢站起来示范表演。在此之后，我再次为学生们朗读了一遍本课内容，这一次范读的目的在于促使小学生根据我所读标准对自己的朗读行为进行反思，以及时发现不足并加以改正。慢慢地等到朗读教学活动结束，小学生们的朗读能力即有了明显的进步。

二、划分角色朗读，调动小学生朗读练习热情

对于小学中高年级学生而言，学习推动力主要来自两方面，一是考试任务，二是兴趣热情，那么显然学生所拥有的兴趣热情就在推动他們积极参与朗读练习活动方面展现出了无可替代的优势。鉴于此，在平时针对小学中高年级学生进行朗读教学活动的时候，各语文教师就需要在基础教学之余将划分角色朗读这一创新有效策略运用到具体教学之中，益于小学生在朗读训练实践过程中深刻体会到一定的学习乐趣，最终在此驱使下积极热情地配合教师有效达成预想教学目的。

例如，在带领学生们学习《倔强的小红军》这篇语文课文的时候，进行到朗读教学环节，具体在学生自行朗读实践过程中，我打破了单一的学生练习模式，鼓励学生们开展了一次分角色练习活动。具体而言，我将学生们划分成了不同的小组，然后要求组内两位同学分别扮演陈赓同志和小红军角色，而其他同学则划分旁白部分，进而依此模式进行朗读练习。在此过程中，小学生们不仅可以专注于体会自己所负责部分文字所表达的深刻情感意蕴，并深受感染，同时组内小学生还可以在彼此紧密朗读互动中共同营造出一种积极活跃的学习氛围，慢慢地学生们就由被迫学习转变为了快乐学习、愿意学习的状态，语文朗读练习热情大幅度提升。

三、重视作品鉴赏，提高学生朗读情感表现力

在小学语文朗读教育教学过程中，中高年级小学生朗读能力提升的标志并不限于读音准确、语速适当等这些方面，最重要的一点是学生们要能够将文章所蕴含的思想情感准确地表达出来。据此，在平时进行语文朗读教育教学的时候，各小学中高年级语文教师就需要对相关作品鉴赏予以足够重视，帮助学生们深刻把握文章所表达的思想主旨，助力其语文朗读情感表现能力大幅度提升，读出真情实感。

例如，在依据《争吵》这篇课文展开朗读教学活动的时候，我就带领学生们对文章具体内容进行了深入的分析与鉴赏。具体而言，我先要求学生们仔细默读一遍课文，然后就将学生们划分成了不同的学习小组，要求学生再次细读课文并与组内其他学生一起划分课文段落、总结段落大意，在此过程中，学生们就充分了解了“我”在与克莱谛从吵架到和好过程中的具体所思所想，并最终对文章主旨“与人相处要懂得相互宽容、团结友爱”有了更加深刻的理解与感悟，而这就为学生们在朗读过程中准确表达感情奠定了良好基础，大大提高了学生们的朗读情感表现力。

总之，在平时语文教育教学过程中，基于朗读教学环节的重要性，各小学中高年级语文教师就需要依据现实学情，对相关教学策略持续展开深入探索研究活动，以期在众多科学教育措施的助力下促使小学生语文朗读能力优质提升。

参考文献

[1]屈雪娇.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J].学周刊，2018（36）：46-47

[2]罗丽，小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].中国校外教育，2018（29）：63.

作者简介：刘冬雪，出生年月：1979年10月，性别女，学历：本科：民族汉：籍贯吉林省，单位：吉林省通化市辉南县庆阳镇中央堡小学，职称：一级教师，研究方向

吉林省通化市辉南县庆阳镇中央堡小学