小学音乐教学中实施美育教育的策略

赵璐

摘要：随着我国教育水平的不断深化，小学音乐的教学模式也在发生着巨大的改变，同时在小学音乐教学中，实施美育教育已经成为当今社会发展的必要条件之一。音乐教学相对于其他学科，具有提高学生审美和陶冶情操的能力，有利于培养学生的创造力和发挥学生想象力之功效。其最终的目的是为了促进学生全面的发展素质教育。本文就如何在小学音乐教学中实施美育，进行详细的探索和研究策略。

关键词：小学音乐;美育;教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

在小学音乐教学中开展美育教育主要是为了顺应时代的发展需要。通过进行美育教学，学生能够充分的感受到美的熏陶，同时也能够丰富学生内心的情感。学生们通过上音乐课，能够深刻地感受到歌唱时歌词所表达的含义，在潜移默化中理解了音乐中所塑造的能量，同时也能够提高学生们的表现力和编创能力，那么怎样在小学音乐教学中实施美育教育呢，笔者通过一下几点进行详细论述。

一、创设情境，充分感受音乐之美

教师可以对音乐课的教室进行美化一下，比如，可以张贴古今中外著名的音乐家头像，下面可以备注一些生平，著作等。或者在墙上粘贴一些挂图，让学生们能够深刻的感受到音乐教室的与众不同之处。上课时的座位形式也要别具一新些，同时也可以加入一些多媒体设备，以此调动学生学习音乐和参与活动的乐趣，进而激发学生想继续学习的动力。

比如，在进行小学一年级《自然界的声音》课程时，教师可以在教室强四周贴一些树叶，小鸟和昆虫等图画，进而增强课堂的情境之美。在进行上课时，运用多媒体进行播放一些有关于自然界的各种鸟类、虫类、瀑布流水的音频，以此让学生更加喜爱这节课的课程内容。

二、让学生通过视唱来感受音乐的旋律之美

为了增强小学生在演唱时或者在聆听时充分的感受音乐的美感，加深对音乐所蕴含的意义，教师要学会增加视听基础训练。通过不断的进行视听训练，不仅能够让学生熟练的进行发声唱歌，同时也能够使学生更好的融入到音乐学习环境中。同时也能够提高学生对音乐的审美能力。第一，采用游戏环节。首先，小学音乐教师应利用做游戏来提高学生的节奏感。例如，在学习四年级《嘀哩嘀哩》课程时，教师首先让学生反复的听伴奏，然后先跟着伴奏朗读歌词，接着教师逐句教唱，通过教师的节拍来逐句学习，这样能够更好的和伴奏融为一体，学生学会后，进行分组游戏环节，看看哪个组唱的效果更好，教师给予相应奖励。通过游戏环节，使课程的内容生动有趣，学生在歌声笑语中完成课程内容，不但使学生更好的掌握节奏感，同时也调动了学生积极学习的兴趣。第二，音准训练，提高音乐视唱能力。大部分小学生对于音乐的理解仅仅局限在简单的演唱和听歌当中，对于音乐的美感还是理解的不够充分，通过加入音准训练，不但能够让学生感受到音乐美感，而且还能够创新出音乐之美。

比如，在进行《歌声与微笑》和《同一首歌》学习时，教师可以先反复播放音乐，让学生感受和理解音乐的美感，再让学生通过乐谱学习，进行简单的音阶训练，通过使用正确的口型以及换气方式，再融合到伴奏里歌唱，从而提高学生的视唱能力，同时也能够使学生更好的感受到音乐之美。

三、教师在课堂上进行示范，以此引导学生欣赏音乐之美

由于在小学音乐课堂中，多数学生都对教师有敬畏的心理。所以教师一定要发挥好榜样的示范，通过建立起良好的示范作用，同学通过模仿每一个细节，在学生学习音乐过程中，及时的发现他们的不足之处，并进行耐心细致的引导，进而对培养出更多的优秀人才起到了重要的作用。

四、引导学生利用肢体语言演唱，抒发音乐之美

学生在学习教材中的歌曲时，教师可以适当的加入一些肢体语言，这样不但能够丰富教材的内容形式，同时也发挥了学生们的创新能力。例如，在学习《荫中鸟》课程时，在演唱前，可以让其中一部分学生扮演小鸟进行肢体语言上的创新表演，同时另一部分学生通过扮演牧童来进行演唱，从这个过程中，既让学生在肢体语言上得到了采纳和发挥，同时也能够增强学生对于音乐教材中的理解。

五、利用多媒体改变教学模式

艺术的形式多种多样，音乐课程的传授方式也可以不尽相同，教师通过创造出良好的教学框架，进而促进教学方式的互动。例如，在进行六年级《纺织姑娘》和《牧童》的课程时，首先，可以在加入西方的一些教学模式，通过将钢琴融入到教学环境中，有利于提高学生的审美观念，因为通过学生学习钢琴知识，能够进一步的实现学生的创作热情，通过师生之间进行钢琴交流互动，不但能让学生有归属感，同时也让学生深刻的理解教材中文化背景。从另一方面，也能够促进钢琴音乐喜爱者充分的领略到艺术的魅力。

六、让学生在编创活动中体会音乐的创造美

通过增加学生在音乐课程中的编创能力，对学生在社会实践活动中有着重要的意义。不但能够激发学生的创新思维，同时也能够锻炼他们的创新热情。使学生能够在心理结构上得到进一步的优化。例如，通过学习课程《国家》以及《爱我中华》歌曲时，国庆节前夕，学生通过组织团队表演，自己进行创造音乐，舞蹈以及歌剧等形式，通过这个过程，学生不但增强了自信心，同时也在创作过程中找到了体验感，同时在表演结束后，有了非常宝贵的喜悦之情，从而使学生在音乐素养上有了显著的提高。

结束语：

由以上内容可知，通过教师改变教学情境，通过在音乐视唱中加入游戏环节和反复进行音准训练，加强教师的示范作用，增加学生在课堂中肢体语言，采用多媒体的形式，鍛炼学生在编创活动中实践经验，不但能够加强学生在音乐素养上的提高，同时也丰富了教师的教学形式，对小学音乐教学在美育上的有效实施起到了推动性的意义。

参考文献

[1]张振华，严安顺. 小学音乐教学中实施美育教育的策略[J]. 学周刊，2020（17）：163-164.

[2]蒋丽娜. 小学音乐教学中渗透美育教育研究[J]. 文渊（小学版），2020（6）：64.

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