精细化管理提升学校办学水平

谢军

摘要：本文围绕学校办学，对精细化管理展开了一系列论述，希望对提升学校办学水平有所帮助。

关键词：精细化管理;学校;办学水平;认识;必要性;反思

中图分类号：G4 文献标识码：A

学校管理是一门艺术。一所学校的管理水平决定着学校的办学水平和教育质量。精细化管理能提升学校的管理水平，促进学校的发展，为此管理者要把平时看似简单的事情用心做好，把学校的每一项工作落实到位，完善工作细节，这样才能实现高效管理，实现办学水平的提升，打造特色学校。

一、对学校加大精细化管理力度的认识

一是管理的粗放型与精细化的区别正是导致学校教育教学质量差异的关键原因所在，注重细节，注重落实，注重精细化管理已经成为教育行业的共识。作为传播知识、传承文明，以教书育人为主要职责的学校，无论在教育教学方面，还是在师资队伍建设方面;无论在总务后勤方面，还是在安全工作方面，都应树立起“学校管理无小事”的精细化管理理念。

二是精细化管理是学校管理的核心工程。现代管理学认为，管理有三个层次：一是规范化，二是精细化，三是个性化。由此可见，精细化是落实规范化，实现个性化之间的桥梁。精细化管理是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式。它是规范学校日常管理、明确管理目标、细化管理单元、改进管理方式，确保管理高效准确到位，提升学校工作效率和管理水平，形成带动学校良性发展的健康机制。

三是统一对学校精细化管理的认识是理清精细化管理办学思路的关键。在推行学校精细化管理实践中无法回避一些难题。如何既遵循教育规律，一切从实际出发，把握时代教育发展脉搏，又理清一条精细化管理办学思路，关键在于统一认识。实行学校精细化管理，首先必须使全体师生在思想上得到转变，认识实施精细化管理的必要性和重要性，同时认识到自己所肩负的重担。

二、学校精细化管理的必要性

学校管理有三个特点：一是管理对象的千差万别，既有教师，也有学生;既有性格外向的，也有性格内向的。二是管理内容的千头万绪，从教育到教学，从卫生到安全，从生活到思想，从一个本子到一幢大楼，都需要我们去关注。三是管理时空的宽广无限，从学校到家庭到社会，从教室到宿舍到食堂，从有形的外部世界到虚拟的网络世界再到微妙的内心世界，这些都是学校管理必须触及的领域。学校管理的这三个特点，决定了管理工作必须深入教育教学第一线，抓住每一个细节，做好每一件细小的工作。教育需要从平时的每一节课抓起，一流的管理需要从拣起地上的每一张废纸做起。因此，实施精细化管理，从小事做起，把简单的事情做好，把细小的事情做亮，这是每一位教师必须追求的一种境界。

三、精细化管理的突破口及目前的实施情况

第一，为了进一步落实好精细化管理工作，使之扎实有效的开展下去，我校在精细化管理方面以落实精细化的制度为突破口，强化班主任的管理，教学常规的督查力度，逐步完善学校的管理制度，做到学校工作的精、细、周、全。目前在精细化管理实施方面，我校具体工作落实到处室组，再由处室组落实到人，每处室组根据本部门的工作特点，对照上级工作要求和学校的实际制定行之有效的制度和措施，做到制度到位、工作到位、管理到位。当然，目前学校的各种制度还不是很完善，在落实上还需进一步加强。

第二，具体情况。抓好常规是开展学校管理工作的前提;抓实过程是提高质量的前提;加强过程管理、环节管理，抓教学常规的落实。做到教学常规管理精细化、长效化;抓牢教学常规管理是质量提高的保障。

第三，抓好培优补差工作。进一步加强培优补差工作的力度，确保优秀率，提高合格率。认真实施“四清（堂堂清、天天清、周周清、月月清）工作”，課堂练习做到“人人过关，条条过关”不留盲点，实施“由点到线，由线到面的”立体式教学质量控制模式。必须改变学生的问题积压、越拖越多的现象，力争学习任务天天清。认真执行家校联系制度，形成家校教育合力，促进学生健康成长。（介绍质量控制的模式及其效果）

四、精细化管理的反思

第一，与企业管理不同，学校管理主要是以人为核心的管理，是以每位教师充分发挥自主性与创造性为前提的管理活动。在学校管理中，哪些可以精细化，哪些需要人性化，需要在实践中去理解和把握。精细化意味着刚性，而人性化则意味着柔性，这二者是矛盾的，还是统一的？似乎只有在实践中才能找到答案。我们认为，“精细化与人性化是辨证统一的，没有制度为基础的人性化是没有底线的人性化，无异于放任自流，听之任之”。治乱必用重典，在制度建立之初，在一定程度上，人性化应服从制度化，此时若过分考虑人性化，精细化的制度有可能根本无法建立起来，树立其应有的权威。精细化在实施之初，更多的是一种规范与引导。久而久之，约束之下的行为就会变成一种自觉习惯，这时精细化管理的成本就会降低，管理效率就会提高，此时人性化管理就应该日益彰显。

第二，在推行精细化管理的过程中，学校强化对工作的检查监督，实行谁的课堂谁负责、谁的宿舍谁负责、谁的班级谁负责、谁的岗位谁负责、谁的问题谁负责、谁分管谁负责的岗位责任制。但有时会碰到这种情况：有些工作是临时性、突击性的，工作如何量化，如何考核。因为实行了精细管理后，老师不肯多承担额外工作，不做无准备工作等现象，生怕得不到合理的报酬，多做不如少做，多做事，就难保证事事精品。

第三，一个学校表面繁荣不是真正的繁荣，不管你学校占地多大，不管你教学楼有多高，建校时间有多长，学校环境有多优美，这都不是决定学校发展的主要因素。主要因素在于教师对管理者工作的认可，学生对教师工作的认可，社会对学校工作的认可。教师工作愉快，心情舒畅，保持旺盛的热情，怀揣着对学生的爱并且保持和延续下去成为教师自觉的一种生活需要，这样的学校才能有生命力。学校管理者要善于经营，善于管理，以学校的利益为第一利益，以教师的工作为第一工作，以学生的需要为第一需要，以教育的发展为第一发展。这样，管理者才有凝聚力、亲和力，学校才能发展。学生今天多，可能明天的学生少，今天的楼高，也可能明天的楼易主，所有的人都不具备定数，只有人心的向背才是决定学校发展的关键。

总之，我校将进一步加大学习宣传力度，完善各项管理制度，落实岗位职责，严格督促教师扎实工作，严格抓好教学常规，加大常规工作的巡查力度，进一步规范教学行为，细致做好各项工作，把精细化管理推向深入，真正达到教育教学管理的每一个步骤做到精心，每一个环节都要做到精细，让每一项工作都成精品。

参考文献

[1]许念军.夯实细节，推进学校内涵发展[J].湖北教育（综合资讯），2016（10）：54-55.