小学生数学问题解决能力的培养和提高策略探究

周练

摘要：小学数学知识的学习需要以提升小学生解决问题的能力为核心，本文即是对小学生解决问题能力的培养和提高策略进行论述，以供参考。

关键词：小学数学;解决问题;能力培养;提高策略

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学数学知识传输型教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重小学生解决问题能力的培养与提高逐渐深入人心。所谓解决问题能力，指的是小学生通过知识所学解决数学问题，这既是开展小学数学有效教学的核心，同时又与新课改的目标相契合。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学问题解决能力的培养与提高进行深入地分析与研究，认为可从以下几个方面着手。

一、问题引导教学，启发学生思考

正所谓“学起于思，思源于疑”，想要提高小学生解决问题的能力，就需要率先从小学生的思维角度出发，引导学生进行思考，并通过学生自己的思考深入学习和掌握知识。具体而言，教学老师可以变换教学方式，将正向的知识传输转换成为逆向的问题引导，通过不断向学生提出问题的方式进行教学。在学生的数学思维能力和数学知识学习得到双重提高之后，其解决数学问题的能力也必然得到提升。

例如，在教学“长方形、正方形面积的计算”一课时，教学老师可以引导学生思考长方形的面积计算方式，先聆听学生们的想法。但是这个过程不要学生看书。很多时候学生会偷偷看书，进而回答教学老师的问题，这样自然能够答出正确的结论，但是学生并没有进行思考，所以教学老师严禁学生看书，同时也要鼓励学生分别表达出自己的看法。比如在学生提出长方形的面积计算方法应该是长乘以宽时，教学老师还要引导学生思考为什么或者说这个结论是如何得出的，进一步启发学生思考。因为有时候小学生也是经过自己的思考说出了问题的答案，但是这仅是小学生的灵光一闪，其实并没有进行系统性的论证，这不利于小学生逻辑思维能力的提升，自然也就不利于小学生解决问题能力的培养，所以教学老师要深究问题的根源，不断启发小学生思维，这样才能“迫使”学生更加扎实的掌握数学知识，也能更加高效的提升小學生解决数学问题的能力。

二、创设生活化情境，引导解决现实问题

生活处处皆学问，小学数学知识与我们的现实生活关联更是密切，教学老师在开展数学知识教学时，其就可以通过为学生创设生活化情境的方式，将数学知识与学生们的现实生活进行衔接，以锻炼和提升小学生解决现实生活问题的能力，同时也是借此反向加深学生对于所学知识的学习、理解和运用。

例如，在教学“小数的初步认识”一课时，教学老师可以以学生们的现实生活为例开展教学。老师：“同学们，你们现在用的笔都是多少钱买的？”学生：“我的1块半。”/“我的1块7.”老师：“很好，那么你们在看价格的时候，上面都是怎么标的价格呢？”学生：“1块半的上面写的是15，在1和5之间有一个小点。”/“我的是在1和7的中间有一个小点。”老师：“这就是小数，同学们再想想，我们在什么时候还会用到小数呢？”学生：“量体温的时候。”/“买菜的时候。”/“测量身高的时候。”老师：“假如现在通过体温计测量的数据是36.5，这表示什么意思？”学生：“表示自己的体温是36度5.”老师：“测量身高数据显示1.4，又是什么意思？”学生：“表示身高是1米4.”教学老师继续为学生创设生活化的情境，继续引导学生思考和解决现实生活中的小数问题。

三、小组合作探究，共同探究生成知识

所谓小组合作探究，指的是教学老师在开展小学数学知识教学时，其可以通过划分学生小组的方式展开数学教学，如此不仅能够启发学生思考，而且还能够促使学生通过自己的思维探究和生成知识，对于小学生解决问题能力的提升具有很大的帮助和促进。只是在开展小组合作教学时，需要对学生的组别进行科学设计，而不是任意分组或者前后桌分组。教学老师要保证小组内成员之间的差异性，这样才能更好地发挥出小组合作教学的效果，也才能更好地促进小学生之间的相互学习促进与提升。

例如，在教学“数学广角——搭配”一课时，教学老师就可以通过小组合作的方式开展教学。首先，教学老师需要向学生明确教学问题，比如0、1、3、5能够组成多少个没有重复数字的两位数。在提出具体的探究问题之后，教学老师即可按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组。在学生合作探究时，教学老师需要为学生卡定时间，这既是为了增加学生合作探究的紧张性，同时也是提升学生解决问题的积极性。在学生探究结束之后可以举手，老师对其讨论结果进行验证。如果结论全部正确而没有遗漏，教学老师则要继续为其布置新的探究问题，比如再增加一个数字。如果学生小组探究的结果存在错误或者遗漏，教学老师则要学生继续讨论，直到给出全部正确的答案为止。在这个过程中，教学老师始终都是主导学生过程，而无需向学生解说任何的数学知识，如此才能够更好地锻炼和培养小学生解决数学问题能力的提升。

总而言之，提升小学数学问题解决能力并不是一件简单、轻松的工作，同时也不是一件在短期内就能够见到成效的工作，教学老师不仅要转变自身以往的教学理念，向着以学生为中心的方向转化，而且还要通过问题引导、生活化情境创设以及小组合作探究等多种方式，锻炼和培养学生自身的思维能力，进而提升小学生解决数学问题的能力。

参考文献：

[1]蔡廷茂.浅析培养小学生数学问题解决能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（03）：1.

[2]吴晓晓.提高小学生数学问题解决能力的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：141.

[3]许晓珍.浅谈提高小学生解决数学问题能力的有效策略[J].教学管理与教育研究，2020，5（14）：82-83.

贵州省沿河县甘溪镇毛田完全小学 565308