小学体育个性化教学策略的有效实施

陈耀斌

摘要：小学体育是义务教育的重要组成部分，是实施素质教育的重要手段。小学体育的教学对于提高学生体质具有重要的作用，因此教师在进行体育教学的过程中应该积极的改变传统灌输式、自由练习的教学方式，运用个性化的教学方式来提升学生的学习兴趣，提高学生创造性的思维，加强体育教学质量的有效提升，培养学生的身体能力和行动能力，为培养学生德、智、体、美全面的发展做好坚实的基础。本文通过分析了小学体育教学的重要性，提出了加强小学体育教学质量的具体对策，具体如下。

关键词：小学体育;个性化教学;实施策略

新课改的教学要求，注重学生的为主体地位，促进学生个性化发展，在小学体育教学中实施个体化教育，对于适应社会发展的需要尤为重要，改变了传统体育课教师过于注重技术和技能的教学方式，而忽略了注重学生的个性化发展的需求，严重影响了体育教学质量的提升。教师在急性体育教学的过程中注重学生的个体差异，可以最大限度地发展学生潜能，提高体育教学的整体水平，对于提升学生的学习兴趣以及体育素养起到了积极的促进作用。

一、个性化教学策略的实施意义

体育教学按照一定的课程标准计划有目的性有组织性的进行教学，旨在提升学生的健康运动的意识。但在传统的体育教学过程中，教师只是一味的进行知识的灌输与学生被动的接受，而忽略了学生个性化发展，使得课堂教学的特点以及针对性不强，进而降低了学生学习的兴趣，導致了学生参与的积极性不高，严重影响了教学的效果。因此教师在进行教学的过程中，应该改变教学的方向，以个性化为主来实施教学，尊重学生的个性特长为前提，有计划有目的的进行分层教学。同时以全体学生为主来进行课堂主题的开展，让每一个学生都能在体育课程中找到自己的定位，从而尊重班级中学生差异化个性化，并对学生进行针对性的指导，发挥学生的主体地位，让每一个学生都具有参与感、存在感，从而使学生爱上体育，积极地进行体育锻炼，实现学生身体素养的有效提升，对于学生综合能力的培养以及后续的学习与发展奠定坚实的基础。

二、个性化教学策略的有效实施

（一）尊重学生的个性，激发学生的运动兴趣

在传统的体育教学的过程中，学生的主体地位没有被重视，学生的学习效果不明显，因此教师应该将每个学生作为独立的个体，促进每个学生差异化的教学的发展，实现学生学习效率的有效提升。教师在进行教学的过程中，应该尊重学生的个体差异，采用多元化的教学内容，使学生能够在课堂中实现个性化的发展，实现学生学习积极性的有效提升，帮助学生感受到体育学习的乐趣，并让学生在体育课堂中获得不同程度的收获感与满足感。例如：教师在进行篮球课程中“原地运球”一课的教学时，教师可以为学生进行基本动作：引导学生两腿弯曲，上体稍前倾，抬头，眼看前方或侧方;五指自然分开，手心空出，用手指和指跟部位控制球;肘关节自然弯曲，以肘关节为轴，上下摆动按球的上方柔和用力。同时引导学生掌握运球口诀：两腿弯曲体前倾，自然分指手心空，以肘为轴指压腕，柔和用力咬缓冲。学生掌握基本的动作后，教师引导每个学生做自己习惯的“原地运球”动作，教师并根据每个学生的特点提出肯定和意见，引出正确的动作姿势。同时教师出手指让学生边运边报数，并进行散点分组练习。教师结合学生的特点采用针对性的教学，促使学生根据自己熟悉的方式进行练习，并对学生进行针对性的指导，学生的学习效率得到了有效的提升，并且实现了良好的教学效果。

（二）拓展教学的空间，发展学生的体育特长

在进行小学体育教学的过程中，注重培养学生的个性发展不仅仅局限于课堂的教学中，教师还应该拓宽教学的空间，教学的思路，促进学生个性的发展。教师在进行教学的过程中，应该定期创设一定的竞赛活动，让学生来积极的参与到活动中，激发学生学习的动力，帮助学生高效的掌握体育技能的同时，并积极的进行个性化的锻炼，养成终身体育的意识，实现学生在学习过程中高效的掌握教学的内容，并能够体育地感受到体育精神，体验体育学习带来的成功感与满足感，实现学生学习效果的有效提升。例如：教师在进行“跳绳”一课的教学时，教师可以结合学生的身体素养和学习能力采用分层教学。教师了解到班级中的学生兴趣爱好来对班级中学生的体能进行简单的评估，采用分层次教学的方式来引导学生积极的参与课堂的活动。教师对于体能相对较好的学生创设“小动物模仿”的群体跳绳活动，由两名学生摇绳子，其他学生轮流进行跳绳并在跳的过程中进行小动物的模仿，其他学生进行猜测。对体能相对较差的学生设置了“花样跳绳”的活动，让学生首先掌握跳绳的技巧，并且掌握跳绳技巧后尝试进行花样练习，学生对于这种多样化的练习方式有了良好的兴趣，并且能在活动中积极的进行创新，学生的体能能有所提升，实现了良好的教学效果。

（三）科学的进行评价，鼓励学生个性化发展

教师在进行教学的过程中对学生的评价体系，往往都是采用片面化，单一的评价方式来进行。因此教师在教学的过程中，除了对学生进行知识的讲解，技能的提升外来促进学生个性化教育的同时，运用科学的教学手段来进行评价，以满足学生的心理需求，鼓励学生个性化的发展。例如：教师在进行“篮球”课程的教学时，由于学生的动作不到位，在进行练习时就会出现投篮命中率低的现象，因此教师可以给予学生鼓励性的评价，并对于学生进行针对性的指导，帮助学生掌握动作要领。同时教师对于班级中有一些突出表现的学生，教师可以为学生创设比赛活动，让学生明白“人外有人”，并以此来戒除学生骄傲的心理，教师在进行教学时要结合学习态度、参与程度、进步速度等多方面的要素对学生实施全面、科学的评价。教师针对体能基础差的学生进行鼓励;对于练习较好的学生进行引导，帮助学生明白胜不骄、败不馁”的道理，继续保持，并且刻苦努力不断提升。

综上所述，在小学体育教学的过程中，教师应该以素质教育的角度，促进学生个性化教学模式的有效实施，来提升小学体育课堂教学的效率，促进学生学习能力的有效提升。同时创新多元化的教学模式来满足学生个性化的需求，将体育训练与学生个性化培养充分结合起来，让学生在体育学习的过程中获得最大化的发展，实现体育教学质量的有效提升。

参考文献：

[1]吴斌.浅谈小学体育教学与学生个性发展[J].软件（教育现代化）（电子版），2014，（12）：40-40.

[2]富宏宇.体育课与学生个性发展的实践认识[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（2）：155-155.

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