理实一体化教学模式在中职物理教学中的运用分析

摘要：物理是中职阶段一门重要的理论课程，在推动中职物理教学改革的过程中，教师应当充分重视实践教学的价值，尝试将理论与实践有机结合，构建理实一体化教学模式，以满足学生的学习需求。本文简单分析了当前中职物理教学的基本现状，提出了理实一体化教学模式在中职物理教学中的运用策略。

关键词：理实一体化;中职物理;运用策略

一、当前中职物理教学的基本现状分析

（一）重理论轻实践，学生物理应用能力不足

在开展中职物理教学活动的过程中，许多教师受到传统教育思想的影响，过分强调理论讲解，忽略了学生实践能力的培养，这就导致学生物理知识的应用能力明显不足。在开展教学活动时，教师习惯以说教的形式讲解物理方面的理论知识，将教材中涉及到的理论内容进行分析和讲解，在此过程中教师与学生之间的互动交流十分有限，教师只是一味的灌输知识，学生只能被动的接受理论，最终影响到学生的学习兴趣。还有许多教师忽略了物理实验的教育价值，没有将物理实验与理论讲解紧密融合，这样一来，学生只能够记住某些特定的物理现象，对物理现象的成因理解不够清晰，也无法学会如何运用物理知识解决实际问题。

（二）重分数轻素质，学生学习态度趋于功利化

当前许多教师受到应试教育思想的影响，在开展中职物理教学活动时，存在过分重视分数的情况，教师在教学过程中习惯以分数高低判断学生好坏，忽略了学生的个人素质，这就导致学生在学习过程中态度过于偏激，过分执着于分数。中职院校本身生源质量较差，许多学生在物理知识的掌握方面明显不足，教师如果一味的强调分数，很容易导致学生产生偏激的思想，一些用心学习却没有取得高分的学生容易受到打击。此外由于物理测试中，试卷内容都是理论层面的知识，在实践方面的考核较少，这也进一步加剧了学生只重视理论，忽略实践的心理，长此以往，中职物理教学质量难以得到有效提高。

二、中职物理教学重运用理实一体化教学模式的积极意义

（一）有利于提高物理教学趣味性

兴趣是学生学习物理知识的重要驱动力量，在中职物理教学中运用理实一体化教学模式，这是提高物理教学趣味性的重要途径。传统教学模式下的中职物理课堂，存在教育方式死板的问题，在构建理实一体化教学模式的過程中，教师能够采用更加丰富的教学手段对学生学习活动进行引导，不仅是理论层面的趣味讲解，更为关键的是用实践验证理论，从实践中总结理论。在参与多样化物理学习活动的同时，学生能够养成良好的学习习惯，并且保持高度的热情投入于中职物理学习。

（二）有利于强化学生知识应用能力

物理知识与现实生活紧密关联，在运用理实一体化教学模式开展中职物理教学活动的过程中，教师能够将生活中熟悉的事物带到课堂，并且以多种形式的实践活动对学生的动手操作能力进行锻炼，让学生能够学会如何运用物理知识，解决现实生活中遇到的各种问题。在理论与实践紧密融合的过程中，教师能够将复杂的物理原理转化为可操作验证的实验活动，无论是教师的实验示范，还是学生在实践过程中的自主探究，这些都可以成为学生学习物理知识的重要驱动力量。在充分掌握原理且做过实践尝试的情况下，学生在现实生活中遇到具体的物理问题时，能够基于理实一体化教学中掌握的知识寻找解决问题的办法。

三、理实一体化教学模式在中职物理教学中的运用策略分析

（一）通过创设情境联系现实生活

中职物理教学中的理实一体化教学模式本身强调理论讲解与实践的有机融合，在此过程中，教师可以充分发挥信息技术的辅助功能，在课堂上通过创设情境的方式联系现实生活，让学生能够从生活中的经历着手，理解和掌握物理的理论知识。教师自身应当具备较为丰富的生活经验，能够将物理知识与生活相融合，并且在课堂上利用信息技术展示图片和视频素材，让学生能够联系生活经验，理解枯燥的物理概念，增强学生的学习积极性。举个例子，在讲解静电这一物理现象的过程中，教师首先可以引导学生联想生活中脱衣服以及与其他同学偶然接触时产生的静电现象，并且利用多媒体设备向学生展示静电对电子元器件的危害，让学生意识到静电虽然对人体的伤害不大，但是在某些特定的物理环境下需要杜绝静电现象。

（二）组织趣味性物理实验活动

物理实验是理论与实践相结合的产物，在推动理实一体化教学模式构建的过程中，教师应当对中职物理实验教学进行大胆的创新和优化，采用多样化的物理实验形式。教师自身应当具备较强的物理实验设计能力，基于教材中体现的物理知识原理，对实验活动进行有针对性的优化和调整，基于理论基础的讲解设计，有针对性的实验活动。此外，教师还应基于班级人数情况合理划分学习小组，将小组人数控制在3～5人，并且要求学生按照教师设计的实验流程完成物理实验。在参与实验的过程中，每位学生都能够发挥自身的价值与作用，无论是准备实验设施还是动手参与实验，又或者是数据分析和整理，每位学生都有各自需要负责的实验任务，在小组成员的通力配合下，物理实验能够有效开展。

（三）将实践能力纳入评价体系

教学评价本身具有较强的育人价值，在组织和实施物理教学活动的过程中，教师应当充分重视教学评价的指引作用，设置科学的评价标准，让学生能够适应理实一体化教学模式，并且主动积极的参与到物理实验。除了通过考试的方式对学生学习情况做出判断外，教师还应重视对学生日常学习活动方面的观察，将学习态度以及上课中的实践表现作为实施评价的依据。此外，教师还可以专门设置物理实验方面的考核，在学期末随机抽选一个实验项目，由学生进行操作，并以此作为评价的依据。这样一来，学生能够充分转变学习态度，积极参与到教师开展的各项实践活动中，从而推动理实一体化教学模式的有效构建。

总结：

综上所述，在中职物理教学中运用理实化一体教学模式，这是提高中职物理教学质量的重要前提和保障，教师必须充分关注学生的学习特点，对物理教学活动进行创新和优化实践的有机结合，确保学生能够全方位的掌握物理知识。

参考文献：

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[2]林雄.基于理实一体化教学模式的中职物理教学策略探讨[J].现代职业教育，2020（15）：98-99.

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作者简介：刘艳春（1970.06-），女，满族，天津人，大学本科，讲师

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