论课堂气氛的营造在教学中的价值及实施方法

庞文芳 包振觅 王荻秋

摘要：活跃的课堂气氛是激发学生学习兴趣，提高教学质量，培养学生能力的前提和关键。然而因为某些原因，课堂气氛并不活跃，学生被动式的学习，这样便无法激发学生学习的兴趣，导致课堂气氛很沉闷，不利于教学质量的提高。因此，改变传统的教学方式、营造活跃的课堂气氛，充分发挥学生的主体性，让学生保持学习的兴趣、积极参与课堂教学，是激发学生学习兴趣、提高教学质量、培养学生能力的前提和关键。营造活跃的课堂气氛势在必行。

关键词：幽默;学生的主体性;教学语言;教学内容

长期以来，课堂过分强调“严肃、认真”而忽略“活泼”，对课堂气氛的营造方面研究不足。许多人对教学怀有偏见和误解，似乎认为幽默不过是耍嘴皮、油滑，有人甚至把幽默看作是讽刺、嘲笑的同义词。因而在教学中，往往强调教师的端庄稳重，忽视教师的多姿多彩，强调教学过程的安部就班，忽视教学过程的灵活多变;强调教学过程语言的精练、规范，忽视教学语言新颖别致、形象风趣。苏霍母林斯基说过，教师在课堂上创造精神的饱和乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩、对兴趣培养都具有极大的意义。有鉴于此，我们认为，课堂教学不仅需要严肃严谨的治学氛围，还要是适当的活跃气氛。

一、活跃课堂气氛的重要性

良好的师生感情有利于教学活动的顺利进行，反之，则会影响甚至破坏教与学的效果。教学活动的过程是一种认知活动的过程，但在认知过程中交织着师生的情感因素。情感是将学生、教师和教学内容联系在一起的纽带。教师具有幽默感，可以让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，使他们觉得站在他们面前的不只是一个可敬畏的“教师”，而且是一个风趣可亲的“朋友”。通过幽默引发的笑声能暂时消除师生之间的角色的差异，沟通了师生之间的思想，使学生在课中具有良好的心境，保持良好的情绪状态。在课堂教学中，教学幽默，彼此通过反馈来的信息调整双方的关系，形成互助合作的教学体系。和谐轻松的气氛可使师生之间关系更加密切，有利于情感交流。

教师在教学过程中有时会遇到一些事先未曾预料到的问题，如学生上课迟到、讲空话、做小动作等小毛病，这时如果运用幽默来处理，其作用与效果就会大出所料。在教学中运用幽默来解决突发事件，既能保持教师的权威，又不至于使学生陷入难堪的地步，化被动为主动，不仅不会使偶发事件干扰教学秩序的正常运行，反而使它运行的更加稳健灵活。

二、教师在授课过程中需注意的问题

1.教学中的语言必须精炼明确

教学中的语言必须精炼明确，以一当十，而又发人思考，力避拖沓冗长，拉里拉杂，含混不清。特别是板书结束后，叫学生自己比较、分析和归纳，惜言如金。这种精明的教法，略去了学生接受教者不休止讲述的麻烦，把学生推向了思考的前沿，增强了学生学习的主体意识。

2. 组织教学中的语言应该含蓄蕴籍，生动有趣

组织教学中的语言应该是含蓄蕴籍，生动有趣的。学生是忌听味同嚼蜡，浅淡寡趣的话。含蓄有趣的语言对组织教学有着奇妙的效用。既能集中起学生的注意。也符合对胆怯学生进行教育的激励性原则。同时，教学幽默的运用是要有时机的，当学生精神疲惫，或课堂纪律松散，或学生面对困难，或师生之间出现窘迫状态时，可适当运用幽默教学。总之，应在教学需要的恰当时机运用幽默才能起到事半功倍的效果。

3. 教学的内容需要创新

教学幽默的内容要不断创新，不能用同一手法、同一模式去追求幽默。当学生第一次听老师说出某句妙言趣语时会耳目一新、哄堂大笑，可他们一次又一次地听老师重复，则会觉得索然无味。“熟而生厌”是人类普遍的心理反应，唯有不断创新才能有情趣。幽默来源于生活，平时应多收集掌握素材，如笑话、漫画、喜剧、相声、小品等等。有时是全盘照抄，有时则对幽默素材加以改装组合，以改头换面的形式出现，使之和教学情景更加吻合，不断更新，达到“信手拈来”，而不是老生重谈。轻松诙谐的教学方式是一种有效完成课堂教学任务的手段，有其生理学、心理学及教育学的理论基础。具有活跃课堂气氛、沟通师生情感、激发学习兴趣、消除疲劳及批判功能。运用幽默应从爱护学生出发，实事求是，恰如其份地运用，加速教学进程。

4.重视学生的主体性

学生既是教育的客体，又是教育的主体，我国是个有着师道尊严传统的国家，学生长期以来仅仅被视为是教育的对象，忽视了学生的主观能动性。 1976 年苏联巴拉诺夫、沃利科娃、斯拉斯捷宁等编写的《教育学》中有专门一章讨论“儿童是教育的客体和主体”，学生是教育的对象，但是教育对象与生产对象不同：第一，他是活生生的人，每个人的素质不相同;第二，学生不是被动地接受教育的，他具有主观的能动作用，一切教育影响都要通过学生自身的活动，才能被学生所接受。

既要把学生看作是教育的对象，又看作是教育的主体二者并不矛盾，在教育过程中，学生是教育的对象，教师遵照教育方针，有目的、有计划地对学生施加影响。 但要让教育有成效，让学生生动活泼地主动地得到发展，就必须充分发挥他们的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。

三、总结

实践告诉我们，在课堂教学过程中，教师要充分发挥主导者的能动作用，审时度势，及时灵活巧妙地搞好教法微调，重视学生的主体性地位，使学生在整个学习过程中都感到满意。 幽默的语言具有愉悦、美感和批评作用，伟大导师列宁曾说过“幽默是一种优美的、健康的品质。”同时国外把“有幽默感”作为评价大学教师教学好坏的标准之一，可见幽默语言的作用非同一般。诚然，教师要想使自己语言具有幽默感，深得学生喜欢并非易事。但只要有意识地加强语言修养，尽可能将多类知识融汇贯通，掌握语言技巧，重视教学内容的融会贯通，才能引导学生通过一个个成功的局部学习组织活动，步入夺取整体胜利的佳境。

江蘇省徐州市空军勤务学院基础部 221000