核心素养下的初中英语拓展阅读指导

方晓静

摘要：在素质教育不断发展的背景下，学生的思维敏捷度、创新能力、对英语听、说、读、写的掌握程度等英语核心素养逐渐成为初中英语教师培养学生的关键考察因素之一。在此背景下，初中英语教师必须坚持以素质教育为基础，全面提升学生的英语听、说、读、写等各方面的能力，并且具备基本的英语语法能力以及语言逻辑思维能力。对此，本文认为在通过初中英语的拓展阅读、小组合作教学等教学内容能够有效激发学生对于英语学习的热情，提升学生的英语核心素养。对此，本文分析研究如下。

关键词：初中英语;英语教学;拓展阅读;英语核心素养

引言：

在培养综合人才、高素质人才以及全面发展的双语人才的素质教育背景下，英语再次成为社会各界热议的焦点话题。为了提高初中生的英语核心素养，帮助学生掌握基本的听说读写能力以及语法逻辑，令学生能够在今后的学习生活中树立起对于英语学习的信心和热爱，本文从初中英语拓展阅读的角度出发，探究英语教师如何利用不同的教学方法提升学生的英语核心素养。

一、初中英语拓展阅读教学模式与英语核心素养

对于初中学生而言，其英语学科的核心素养培养主要从学生的语言表达能力、英语核心素养以及文化意识和对英语的学习能力这四个角度出发，并且在这四个角度的基础上发展对于英语的听、说、读、写等能力，通过对英语核心素养的把握，教师能够不断激发学生的创新能力以及分析能力，进而提升学生的英语核心素养[1]。而学生英语核心素养的培养不仅仅局限于课本与教材之中，学生对于英语课本与课外阅读材料的阅读与深度学习在学生英语核心素养提升中起到了良好的效果。对于初中英语拓展阅读教学模式与学生英语核心素养的关系，本文从以下角度分析：

首先，为了加强对于英语的了解，激发学生的学习热情，帮助学生通过阅读训练更有逻辑、更有体系的思维方式，学生需要不断阅读相关书籍以及视听资料，通过阅读了解英语的基本语法结构以及对于语法的应用能力。其次，初中英语拓展阅读能够丰富学生的英语知识面，令学生通过英语课堂的学习系统性地掌握英语文化背景、英语语法等知识，有助于培养学生的人文素养。最后，初中英语拓展阅读能够令学生深入到英语学习当中，通过相关资料了解英语文章的优美内容以及同一词语在不同语境下的不同含义，理解英语背后的文化传承，是初中英语教学的重要方式之一。

二、初中英语拓展阅读教学模式的优势分析

作为常用的英语阅读方法之一，初中英语拓展阅读教学模式是学生在英语学习当中，通过深入阅读教师布置的英语学习内容、阅读内容，来实现深入学习英语知识、主动了解英语阅读内容并且积极查找与之相关联的英语语法内容、单词内容的一种教学模式。这种教学模式具有个性化以及高效性两方面的优势。

个性化是指不同学生的阅读内容、阅读疑难点都不同，这样正契合了素质教育背景下教师应当满足学生个性化需求的发展方向，令学生能够充分沉浸在阅读的过程当中，展示自我。高效性是指初中英语拓展阅读更加强调学生的主动阅读，强调学生学习的主动性以及与其他同学配合的能动性，令学生对英语资料从被动了解到主动学习，进而提高课堂效率。

三、如何通過初中英语拓展阅读提升学生的英语核心素养

1.教师的合理引导

对于初中生而言，对英语教材以及资料的学习是拥有从被动学习到主动学习的转变过程的，因此教师可以在英语课堂上现已教材为出发点，引导学生以初中英语拓展阅读开始英语阅读。对此，本文以外语教学与研究出版社的教材为例进行分析。在“My classmates”中，英语教师可以在课前引导学生自行阅读文本，并且为学生布置一定的拓展阅读素材，例如与评价同学相关联的正向单词以及与友情、同学有关的英语课文，以此来帮助学生了解教材的教学内容，令学生深入教材、深入英语学习当中[2]。例如在本章节内容的学习中，教师可以鼓励学生以小组为单位介绍自己组内的同学，并且结合教师的阅读材料，鼓励学生与其他同学一起阅读、朗诵相关材料，完成教师的拓展阅读教学。这样一方面能够激发学生的主动学习兴趣，学生自行查找不认识的生字词也满足了学生个性化的学习需求，提高英语课堂的教学效率以及教学质量。另一方面，将初中英语拓展阅读与英语教学的融合能够帮助学生建立起自信心，通过与同学之间的正面交流来完善自身的表达能力，提升自身的英语核心素养。

2.为学生提供英语阅读资料

虽然初中英语拓展阅读更加强调学生的阅读自主性和能动性，要求学生主动查找相应的英语资料进行阅读、学习。但英语资料纷繁复杂，初中学生对于众多英语资料不能完全分辨合适的内容，更何况在互联网技术如此发达的背景下，许多虚假的英语资料也混杂在学生的信息之中，不利于学生的英语资料查找。因此，本文认为初中英语教师应当为学生筛选一定范围的英语资料，筛选出适合学生阅读的资料内容。

除此之外，英语教师也应当注意培养学生的正确学习意识，不能为了初中英语拓展阅读的讨论而“讨论”，英语教师应当引导学生将讨论的对象以及内容集中在英语问题当中，避免初中英语拓展阅读的套路化。因此，英语教师在引导学生开展初中英语拓展阅读时，应当明确学生英语资料阅读的目的是为了提高学生的英语思维能力以及英语核心素养等，而非任务式地完成初中英语拓展阅读。最后，英语教师也应当积极与家长联系，加强家校合作，通过家长家庭的力量培养学生良好的学习习惯，进而提升学生的英语核心素养、英语思维能力。对此，本文认为英语教师可以以一周为单位，为学生布置英语课后阅读内容，令学生与家长在课后共同阅读教师选定的拓展阅读材料，这样一方面能够构建融洽的家庭关系，另一方面也便于教师通过家长掌握学生拓展阅读的进度，帮助英语教师以更加全面的角度了解学生的英语学习情况。

结束语：

综上所述，在英语核心素养培养中，英语教师应当以培养学生的听、说、读、写等英语核心素养为出发点，通过初中英语拓展阅读与英语课堂教学、课后教学的融合来达到培养综合型人才、双语人才的目的。对此，本文从初中英语拓展阅读的效果出发，分析英语教师应当如何利用英语教材以及互联网资料来完善初中英语拓展阅读与英语课堂的融合，培养学生的英语核心素养。

参考文献：

[1] 宋艳. 关于初中英语拓展阅读教学模式的思考[J]. 中学生英语， 2020（38）.

[2] 宛新生. 运用微课开展初中英语拓展式阅读教学[J]. 新课程， 2020， No.506（02）：117-117.

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