农村小学道德与法治课堂教学有效性策略研究

阿依努尔·克热木

摘要：新课程改革的核心理念是促使小学道德与法治教学方法的生活化，在小学道德与法治课堂教学过程中融入生活情境，以激发学生的学习兴趣。为此，作为小学道德与法治教师在设计教学环节的过程中，应使教学内容回归生活，从生活中来，到生活中去，与生活实际息息相关，从而让课堂焕发生命的活力，使学生能更好地懂得生活、理解生活，做生活的主人，真正成为课堂的主人，在课堂上发挥自己的潜能。

关键词：小学道德与法治;生活化;教法;运用

《小学道德与法治课程标准》明确指出：“儿童的生活是课程的基础。”也就是说，小学品德课程是以小学生的社会生活为基础，促进小学生优秀道德品质形成的一门学科，这就要求我们在课堂教学过程中，设计的教学方法必须贴近儿童生活，立足生活、反映儿童的需要。作为小学道德与法治教师如何在课堂教学过程中运用生活化的教学方法，以加强学生的学习兴趣，让课堂真正有效地跟生活结合在一起？则成为当前广大道德与法治教师最为关注的核心问题。在小学道德与法治教学中，教师要关注学生的生活世界，注意学生所处的生活环境，从学生的实际生活出发，让学生用自己的心灵去感受社会、用自己的方式去认识社会，让品德融入生活，做到教学方法的生活化。具体做法如下。

一、小学道德与法治课堂教学的现状

（一）并未重视道德与法治课程

根据当前小学教学情况来看，学生们的学习压力正在不断的增加，教师与家长越来越重视学生的考试成绩，以至于学生将大多数的时间与精力都放在了主要科目的学习上，对其他科目并未过多的重视。再加上学校为了提高招生率，将重心也放在了需要考试的科目上，道德与法治学科一周可能只会开设一至两节，甚至有些学校的主科教师还会占课。那么为什么会出现这些情况呢？其主要原因便是学校缺乏正确的教学理念[2]。当前的社会竞争十分的激烈，若是具备良好的道德素养与综合素质能够让求职者在众多人中脱颖而出，一些国际企业更是将道德标准纳入到招聘标准当中。对此，学校需要及时地优化教学理念，跟紧时代发展的步伐，重视道德与法治课程，培养学生的道德素养和综合素质，使学生未来成为高素质的全能型人才。

（二）教学模式传统、单一

在素质教育的背景下，对各个学科的教学提出了全新的要求，不仅要传授学生基础知识，还要培养学生的综合能力。但一些学校并未遵循素质教育的要求，尤其是在小学道德与法治教学课堂中，不仅教学模式传统、单一，还无法有效提高教学效率。一些教师习惯性结合课本进行教学，根本不管学生的掌握情况，学生长期处于这样的教学模式下，怎么会对道德与法治课程产生兴趣呢？[3]。

二、提高小学道德与法治课堂教学的有效方式

（一）组织体验式教学模式，开展实践活动

小学生都非常喜欢动手实践的活动，教师可以在道德与法治教学中，通过体验式教学模式构建多样化的教学活动，以此来提高教學效率，激发学生的学习兴趣和积极性。例如：人教版道德与法治二年级上册《我们在公共场所》这课，若只是让学生了解基础的德育知识，知道如何保持个人卫生这些道理是远远不够的，还应当让学生在公共场所也养成较好的行为习惯和意识。另外，由于小学生都十分的随心所欲，不具备较强的自觉性，这也会对学生形成良好的行为道德意识和习惯造成一定的影响。但若是教师能够让学生在生活中进行实践，那么既能让学生感受到真实的体验感，还能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。如教师可以组织学生观察学校中的设施以及卫生情况，这样在观察的过程中，也能让学生进一步认识整洁、干净的意义，之后再组织学生们打扫校园环境，以此来达到深化知识的目的，从而使学生养成爱卫生、讲文明的良好习惯，进而养成良好的道德习惯。

（二）借助现代化教学方式

如今处于信息时代，多媒体等现代化设备也逐渐融入到教学中，教师在利用多媒体等设备时，需要结合学生的实际情况制作与之相符的图片、视频以及拓展知识，只有确保课件内容符合教学目的，同时还能有效调动学生对学习的新鲜感，才能提高教学的质量。例如：人教版道德与法治二年级上册《我爱家乡的山和水》这课，教师可以在上课前以提问的形式来吸引学生的注意力，如：“同学们，你们的家乡都在哪？环境如何？有山和水吗？”之后，教师在将提前准备好的图片等展示出来，紧接着让学生们相互之间进行分析和讨论，谈谈自己的家乡，另外教师还可以让学生们尝试着自己将家乡的山水画下来，最后教师可以将学生的绘画成果展示出来，并让学生加以阐述，以此来激发学生对家乡的感恩之情。

（三）注重教学评价的优化，增强学生热爱生活的意识

小学道德与法治教学应注重对学生进行激励性评价的优化，增强学生热爱生活的意识。教师在评价的时候主要是从学生的学习态度、学习能力、学习方法、与同学合作完成任务的情况以及学生的最后学习结果这几方面去着手评价学生。教师给学生评价的态度对学生的影响很大，好的评价能够让学生有一个积极向上的态度，有努力向上的探究精神和正确的数学情感。教师对学生进行评价可以通过任何方法，比如让学生参加比赛，学生之间互相评价、学生自己评价、学生在学习中获得的成果等，都是教师对学生进行评价的方法。教师对学生的积极评价可以让学生时刻都有积极向上的学习态度，可以鼓舞学生上好道德与法治课，激发学生的学习兴趣，让学生更加热爱生活、热爱学习，让学生有自己独特的个性。

总之，小学道德与法治教师在课堂教学过程中，采用生活化的教学方法，加强对教材的研究，明确教材中对学生进行道德教育的目标，针对教材中与学生生活环境贴近的内容进行教学，把学生身边所发生的一些与道德有关的真实事例和典型的实例放在课堂教学中作为教材对学生进行教育，这样才会真正实现道德与法治教学育人的目的。

参考文献：

[1]韩帆.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：252.

[2]徐静.小学道德与法治课程中劳动教育有效性之探析[J].南京晓庄学院学报，2020，36（02）：33-39.

[3]夏廷.小学道德与法治课堂教学有效性策略初探[J].华夏教师，2018（36）：31.

新疆喀什伽师县玉代克勒克乡第一小学 844300