信息化背景下初中化学高效课堂的构建策略

赵智强

摘要：在信息化背景下，互联网技术发展较快，教育教学中开始应用信息化教育资源，这能够使教育形式不断创新，向教育教学提供信息化教学工具与资源，可基于此构建高效课堂。在初中阶段，学生初次接触化学这一学科，因为化学学科具有逻辑性和复杂性，学生学起来难度较大，从而很难掌握化学学科知识。这就需要教师合理应用信息化资源和手段，将抽象的知识以更生动、形象的形式展现出来，使学生更容易理解和消化，由此形成系统、科学的化学知识结构，使其获得良好化学成绩。

关键词：信息化;初中化学;高效课堂;构建策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

新时代我国基础教育不断深入变革，在教育过程中需要培养学生的科学研究能力，使其能够在认识科学本质、现象及原理的基础上自主进行探究。而目前信息技术不断发展，促进我国进入了信息化时代，信息化技术的应用能够促进生产力提升，在各个领域中的应用能够发挥重要作用。在学科知识教学中渗透信息技术与资源，能够促进教育更加深入的改革，像是多媒体技术、极端及仿真技术、远程教育技术以及虚拟现实技术和信息载体多样性能够发挥重要的教育作用，学生在这一环境下能够克服时空障碍，可对学习时间进行相应安排，突破传统教育中的不足。在初中化学教学中，教师即可应用信息化技术，优化教学方式和学习方法，构建高效化学课堂，提升学生学质量与效率，促进学生全面发展。

一、落实“以人为本”教学理念

现代教育比较注重以人为本这一教学理念，在培养人才时也需要遵循该要求。信息化背景下为了构建高效的化学课堂，需要初中化学教师充分考虑学生的年龄特征以及个性化差异，坚持因材施教，创设化学教學情境，利用多媒体中的动画、视频、音频以及文字等功能来展示教材内容，由此刺激学生感官，激发学生学习兴趣。初中生通常有着较强好奇心和活跃的思维，接受新鲜事物的能力较快，因此教师在教学环节应用合理应用多媒体技术，以图片和动画等方式展现化学物品的危害，使学生能够深入理解知识。比如，对易燃易爆的化学用品原理、反应及知识进行展示时，为了避免实体物质带来危害，即可采用多媒体来展示，这可激发学生学习兴趣，提升教学效率和质量，构建高效的化学课堂。

二、提升信息资源趣味性，落实情境导入工作

初中化学教师实际教学中，可以应用具有较高趣味性的教学资源进行课堂导入，保证信息化资源趣味性，并充分结合具体教学内容，创设相应教学情境[1]。例如对“金属生锈”这一课教学时，即可创设生活化情境来导入课堂知识，可运用多媒体设备播放铁钉生锈的变化过程视频，在播放完毕后，向学生提出相关问题：“为什么铁钉会在空气中生锈呢：如果铁钉不接触空气是否还会生锈？”这样的教学方法，能够激发学生学习兴趣，提升其思考积极性，使师生能够在学习上加强互动与交流。

三、挖掘丰富的媒体资源，科学呈现知识内容

化学教师可按照知识内容的类别，选用不同媒体资源来呈现知识。例如所教学的内容主要是实验内容时，教师可通过视频以及动画的形式呈现知识内容，比如教师对“氧气的化学性质”这一课教学时，可直接通过视频来播放实验过程。如果教学内容主要是公式和文字，那么教师可利用图形以及文本来讲解，并且运用一些课外的教学资源，对课堂教学进行延伸。比如对“金属的冶炼”这一课教学时，可播放钢铁冶炼过程，并展示相关设备，使课堂内容更加多样，扩大学生知识面，激发学生学习热情，以获得良好教学效果。

四、充分运用视频资源，实现化学实验回放

信息化教学技术具有音像和谐、图文并茂、形象直观、操作方便、动静自若和收放自如等优势功能，在教育教学中充分运行信息化技术，能够促进教师思想与观念的转变，也可激发学生学习兴趣，使课程结构更加优化，提高教学质量以及效果[2]。在化学实验教学方面，主要具备以下四个优势：（1）便于学生对实验进行观察和分析，使感知材料更加丰富，由此形成和培养学生操作技能，并获得良好实验效果。（2）运用影像、音频、动画以及文字等形式展示微观世界，使得课程教学更加精细化，同时优化教学目标。（3）通过模拟实验和化学反应，可突破认知和学习方面存在的时空限制，提升学生发现、分析和解决问题的能力。（4）利用交互技术以及模拟功能，防止实验设计和操作中出现危险事故，保障实验和教学能够安全、无害的开展。比如对“非金属氧化与碱反应”教学中，可结合实际教学要求补充实验视频，增加学生观看的机会，使学生对于学习充满兴趣，将实验探索性加强，使学生通过实验掌握非金属氧化物和碱溶液反应生成盐与水的规律，同时可落实环保教育，增强学生环保意识，使其认识到化学实验可能造成的环境污染，从而能够在今后实验中采取合理措施加以应对。

五、近距离接触化学工业生产过程

通常初中生在日常的生活与学习中很难接触到实际的化工工业生产过程，不具备良好的条件与资源。为了提升学生学习化学的兴趣，应该使其了解到实际生活中化学的实用性，以及国民经济发展中化学的作用，学生只有了解和实际工业生产，才能够深入理解理论知识。然而开展相关实践活动难度较大，并且比较危险，这时即可采用观看工业生产视频的形式，或是利用模拟3D模拟仿真软件，由此观看和感受化工操作过程。这样的教学方法可提升学生学习兴趣，能够为高效的化学课堂构建打下坚实基础。

结束语

信息化背景下，初中化学教学中利用信息技术及资源具有重要意义，能够激发学生学习兴趣，为学生提供更好的学习平台，由此构建高效的化学课堂。这就需要初中化学教师合理运用信息化资源与技术，结合学生学习需求以及教学目标，制定科学教学方案，提升学生学习兴趣，促进化学教学质量与效率提升。

参考文献

[1]钟立剑.基于信息化教学平台构建高效初中化学课堂[J].教育信息化论坛，2020，4（5）：89-90.

[2]叶赛雅.关于初中化学教学中信息化资源的运用研究[J].科学与信息化，2020（12）：121-121+123.

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