运用思维导图培养学生的地理逻辑思维

罗茂华

摘要：为了更好地发展学生的地理综合素养，那么必须加强学生的地理逻辑能力，只有学生具备良好的地理逻辑能力，才能通过地理课程知识的学习中，认识地理的概念，深化其中地理知识不同类别的联系性，从而真正获取地理，促进自己的地理素养得到良性化发展。为此，本文将结合自己实践性教学经验，在初中地理课堂教学过程中，运用思维导图促进学生的地理逻辑能力的发展，从而为高效化学习地理奠定一个良好基础。

关键词：初中地理;思维导图;逻辑能力;地理素养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-003

初中生的地理逻辑思维将会决定自己学习地理知识的上限，而地理逻辑思维的培养在于学生主动性学习过程中，不断丰富对地理知识的认识，加强对地理知识之间的联系，不断深化对地理知识的掌握，从而才能通过自己的思考与推理、分析与总结过程中实现加强对地理知识的掌握和形成自己的地理逻辑认知思维能力。而思维导图有着清晰化、结构化的展示，能够将人脑隐形的知识，进一步形象化、直观化、结构性，更加利于学生发散思维和结构思维的形成，从而对学生的地理逻辑思维有着关键性推动作用。鉴于此，教师应该重视思维导图的有效应用，能够根据学生学习的实际状况，融合思维导图教学过程，从而更好地促进学生的地理逻辑能力的形成。

一、预习环节，发挥思维导图的教学功效

在传统教学过程中，多数教师不重视课前预习环节所发挥的教育积极性，有效加强预习教学质量，不仅可以提高学生学习的问题意识，促使学生课堂学习更加专著与针对，也将促进自主学习能力的形成，所以教师应该重视地理课堂的预习质量。为此，教师可以通过思维导图的工具，加强学生预习环节的质量。同时，在学生绘制思维导图过程中，不仅对自己的思维逻辑能力起到提高的效果，也将帮助教师进一步掌握学生学习的实际状况，从而更好地开展针对性教学。例如，在教学《让我们走近地理》章节上，教师可以通过“地理”的关键词，作为思维导图的主干，然后让学生通过预习课程知识，制作自己的思维导图预习成果，这样不仅加强学生对该章节知识有了基本的了解，也会产生学习的问题意识，促进学生课堂中更加集中自己注意力突破自己不理解的内容，而且通过预习过程中制作思维导图，也是对学生的发散思维和分析能力起到锻炼的效果，长久以往，将会对学生的地理逻辑能力起到关键性推动作用。此外，为了更好地提高学生学习的积极性，那么教师可以组织将自己的预习思维导图成果，分享给师生，师生共同评分，这样不仅大大激发学生预习的自主性和好胜心，也将从评分环节中助力教师实际地掌握不同学生的预习程度，从而为后期顺利教学奠定一个坚实基础。

二、加强学生对思维导图工具的应用能力

在帮助学生掌握思维导图的学习工具上，其中教师需要重视发展学生使用思维导图和科学应用思维导图的学习习惯，这样才能真正发挥思维导图的有效性，加强学生对思维导图梳理知识，起到转化的效果。例如，在學生学习《影响气候的主要因素》一课上，其课程的重点，是帮助学生分清影响气候的主次因素，由于其中很多都是气象符号以及气象名词，所以在使用思维导图教学过程中，为了提高学生的学习质量，那教师应该演示一遍思维导图的使用规则，如：思维导图可以通过图文结合的方式，将其中自己记录的知识点进行呈现，尤其对于课程的重难点知识和自己易错点知识，可以通过红色的字作为特殊标记。这样将会更好地推动学生学会使用思维导图工具，并且成为自己学习过程不可或缺的学习工具，不断加强学生对知识的认识和掌握，最大程度锻炼学生的思维逻辑能力。

三、借助思维导图，帮助学生梳理知识

在地理学习过程中，大多数学生的还没有分类归纳的意识，这样学生学习过程会不牢固，最后复习上效率低下。所以，教师要通过思维导图工具，锻炼学生的分析、归纳、总结的思维能力。例如，在教学完《世界的发展差异》一课后，为了使得学生了解世界发展的差异是众多因素导致，加强学生对课程重难点知识的掌握与理解。那么教师可以通过一个知识点出发，通过思维导图为学生分为两大类，其一，自然，其二，人文，然后组织学生以小组合作的学习形式，根据这两个关键词，对课程知识进行收集、分析、推理、总结的过程中，制作自己的思维导图，在这样小组合作制作思维导图的过程中，将会不断将自己刚刚学习的知识，转化为自己的结构性记忆，促进学生的综合学习能力和科学探究精神的形成，从而不仅大大提高学生有效学习质量，加强了学生对课程知识的理解与记忆，也将促进学生经历自己逻辑思维能力的不断建构过程，最终也将推动学生的地理素养得到有效性发展，最终实现保证学生知识获得性和能力素养增长性的双赢教学结果。

总而言之，在运用思维导图，培养学生的地理逻辑思维的研究上，通过预习环节，发挥思维导图的教学功效、加强学生对思维导图工具的应用能力、借助思维导图，帮助学生梳理知识的三个方面研究，不仅提高了学生自主学习的质量，也将更好地发展学生的地理综合素养，所以教师应该重视思维导图所发挥的教育功效，从而在实践教学过程中，通过科学应用推动学生的有效学习发展。

参考文献

[1]朱小芳.活用思维导图提髙地理逻辑思维能力的实践研究[D].福建师范大学，2014.

[2]刘玉颖.运用地图培养初中生地理逻辑思维能力的探究[J].新课程学习，2013，（8）.

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