小学语文习作教学有效策略研究

杨丽娟

摘要：素质教育和新课标对小学语文写作教学提出了新的要求，教师必须以学生作为教学活动的主体，不断创新教学手法，培养学生写作兴趣，激发学生写作灵感，实现真正的素质教育。本文从创设生动教学情境，培养学生写作的浓厚兴趣;重视阅读教学，积累写作素材;小学生多体验现实生活，使习作体现自己真情实感三个层面，就小学语文习作教学方法展开论述。

关键词：小学语文;习作教学;策略研究

一、引言

许多小学教师面临习作教学课的难题—小学生由于阅历和人生体验少，导致无法真挚地情感表达;不注重积累写作素材，小学生提笔发现无话可写，或者思绪一团乱麻，不知从何写起。小学生要想提高写作水平，要从积累写作素材，锻炼良好的语言表达能力、培养专注的观察力做起，再配合写作技巧勤动手写短篇读后感、小日记等锻炼写作能力，长久坚持，一定能有所斩获。

二、小学语文习作教学有效策略

2.1创设生动教学情境

文学家陆游的教子诗《冬夜读书示子聿》中说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，意为从文章中学到的知识，陆游认为是浅层次知识，受教者并没有完全掌握，想要深入、透彻了解知识的内涵，一定要亲自去感知、实践、动手操作，再与书本上的知识结合，才能真正领悟和参透真谛。日常写作中我们也发现，亲身经历过的事情或亲眼见过、摸过的事物，学生写起来的时候会文思泉涌，笔下生花。因此，教师在课堂上要尽力创设生动的教学情境，让学生犹如亲临其境一般利用五官进行感知。

我们以人教版小学语文五年级第一单元习作题目《我的心爱之物》为例，动笔前，教师启发学生，我们要描述的心爱之物，是存在于自然界的万事万物，只要是学生熟悉的，喜欢的动植物、有生命的无生命的事物，都可以写，比如有的学生说我喜欢的是我家的小猫，我们可以用五官感知法来写，教师可以启发学生，家里的小猫是什么颜色的？看到它你有什么感觉？它摸起来感觉怎么样？洗完澡闻起来怎么样？它喜欢吃什么玩什么？学生答白色的，脑袋顶上有一撮黑色的毛，其他地方雪白雪白的，走起路来步伐轻盈优雅，非常矫健，能在家里飞檐走壁，可以说无所不能，没有淘气小猫咪上不去的地方。学生打开了话匣子滔滔不绝，甚至还能给教师举例子家里的猫咪淘气事例一二三，这些都是写作素材，都可以写进自己的作文中，如果教师给学生布置一个每天写篇小日记的作业，这些亲身经历都是平时写作素材的积累。

2.2重视阅读教学，积累写作素材

“读书破万卷，下笔如有神”出自杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》，意为博览群书，不能仅仅走马观花随便读读了事，而是要读好书，将书认真仔细地精读、细读，用心写读书笔记，读后感，体悟作者要表达的深刻思想内涵，重要的章节或者段落句子要做到滚瓜烂熟可脱口而出，这样积累多了以后，自己再写文章可得心应手、如有神助。教师也应如此引导学生，对待教材内阅读，优秀课文则要求学生达到会背会默写，以此来积累学生的写作素材。另外，教师要重视课外阅读对学生的影响，教师可推荐优秀的国内外少年读物，增长见识感悟不同的风土人情，开拓视野，积累更多更好的写作素材，为树立正確的三观奠定基础。

比如，教师应在学期初规划本学期学生课外阅读计划表，从名著《西游记》、《三国演义》开始，每天规定一章节的阅读，读过这个章节后，写读后感。我们用简练的语言概括本章节内容，可以将笔墨着重放在介绍印象深刻的部分;接着写阅读本文获得的感受，受到怎样的启发，启发在我们实际生活中运用，语言描述要具体，抒发感情要真挚，做到这些，就是一篇好的读后感。读后感再加上文章的精彩章节、语句摘抄，这就是一篇读书笔记。每周进行一次平台展示，教师将优秀的读后感和读书笔记展示在教室黑板报课外阅读区域，既调动学生学习热情，提升了他们的写作能力，又培养了学生爱读书、读好书的习惯，一举多得。

2.3小学生多体验现实生活，务求习作体现真情实感

明朝画家董其昌在《画禅室随笔》中说道：“读万卷书，行万里路”，意为既要读书破万卷，同时也要多出去走走看看听听动手做一做，才能学识渊博、见多识广。小学生习作大多数都是和生活联系较为紧密的话题，是学生感情的表达与抒发，是将学生的体验语言文字书面化，我们将学校家庭教育两手抓，在课堂内外给学生提供更多生活阅历和感官体验机会，丰富多彩的感官体验，能给培养学生写作带来充沛的生活素材。

例如写游记类的习作，有的学生写登山，学生首先得爬过山，有这样的经历，登山途径的规划，沿途风景几何，爬山感受，攀登到顶后一览众山小，看到了什么，心情如何，有何人生感悟，这些细节，凭借学生坐在教室去想，是想不出来的，在写作课堂上，如果暂时没有让每个学生亲身体验的条件，教师可以利用多媒体，播放无人机拍摄的登山视频，景色介绍，高处俯瞰众山美景，在课堂外，有条件的学校或者家长带学生亲身去经历，做到读万卷书，行万里路，见多识广，开阔视野，让学生明白，除了学校那一方小天地，祖国山川秀美，天地广阔任君翱翔，进而培养出学生们豁达开朗的行文风格。

结束语

在新课程改革背景下，提高小学生写作能力的方法，要密切结合以素质教育为核心的全面发展教育理念，全力提升小学生的阅读和写作能力。本文仅从创设生动教学情境，培养学生写作的浓厚兴趣、重视阅读教学，积累写作素材、多体验现实生活，使习作体现小学生真情实感三个层面进行探讨，争取实现小学生习作能力有针对性的突破。我们教师也会在今后的工作学习中，多多参加写作能力研讨会，不断提升自身专业素养实力，做提升小学生写作能力的引路人。

参考文献：

[1]蔡文刚.小学语文作文教学生活化检测研究[J].小学生作文辅导（上旬）2017（10）

[2]刘开顺.写作知识向写作智慧技能越近的教学策略[J].语文知识2018（30）

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