探究大单元教学法在初中语文教学设计中的应用

李远碧

【摘要】大单元教学法就是根据单元教材对学生展开的全方面的训练。新课改的背景下，为了提升初中语文的教学质量，大单元教学法可以做到这一点，依据相关的经验表明，单元式的教学比单篇的教学更有效。

【关键词】大单元教学;初中阶段;语文教学;设计内容;方法策略

前言：

大单元式的教学方法在目前阶段被广泛的运用到语文教学中了，可以提升学生的整体素养。在以往的教学中，老师一股脑的传授教学内容，课堂上的教学模式单一，课堂气氛沉闷，这就降低了语文教学的效率，为了扭转这一模式，老师展开了大单元的教学模式，以此来提升课堂的有效性。

一、备课设计以单元整体为依据，保障教学的完整性

初中语文在进行备课的时候，要有一个大局观的意识，有效的避免以往的备课模式，避免出现备课一节，上课一节的情况，老师要进行单元的备课，对此进行设计安排，对课堂上的发言人进行设定，在发言人阐述了自己的想法后，班级里的其他成员进行相关的补充。这一环节，就让老师做到了心中有数，然后步入课堂，带领学生们进行学习。比如说，在学习初一上册第四个单元的时候，这个单元主要是以人生的意义以及价值为主题的，这一章在写作读方面的重点是，对文章进行一个整体的把握，并且划分出段落来，找到文章的关键语句，理解作者的主要思路。老师在对这一单元备课完毕之后，在每一课的学习中，老师就知道重点以及难点是哪一部分了。比如说在学习这一单元时，“纪念白求恩”是这一个大单元的精读课，其主要的目的是带领学生对作者的主要思路理清楚，对于文章中的叙述与议论的写法的结合，以此来更好的学习白求恩的品质;“植树的牧羊人”这一节内容，也是这个单元里的精读课，他主要锻炼学生的重点是默读，让学生掌握对比手法以及正面描写和侧面描写相结合的手法;“走一步，再走一步”这一节内容，老师可以把学生分成若干组，让学生在小组内进行讨论，学习的重点就是，找到文章的关键语句[1]，对全文有更深的理解，尤其是课文中描写心理的段落;“诫子书”这一节内容，主要是让学生们感受我国的传统文化，以此来提升自我的整体素养，还要对课文的结构进行总分判断。这一个大单元的主要写作目标是“思路要清晰”老师在备课的时候，可以展开课堂集体备课模式，大家都踊跃的发表自己的意见，师生共同建立了概念-理论-引路-指导-实践的具体流程，这一教学流程的开展在教学中得到了教育部门的认可。大单元教学法的最关键处就是可以更加准确的找出该单元的教学主题，并且以这个主题为线索，分析每一课内容和主题的关系，这样就形成了整体的教学路线，以此也保障了语文教学的完整性。

二、大单元教学法可以提升学生的阅读量

开展了大单元式的教学模式，这就为课堂节省了很多的时间，此外还增加了阅读量。大单元教学，可以顺利开展的前提就是，学生先对这一单元进行全面的预习，这是学生在学习整个单元的基础，同时也是老师在开展大单元教学的一个前提。这样的方式，有效的提升了学生的预习能力，也让学生逐渐的对这个单元有了更清晰的认识，这就避免了以往教学中，备一课、讲一课的单一性。还是以初一上第四单元为例[2]，学生在对这个单元进行了预习之后，就对本单元中的生字、陌生词语有一个大概的了解了，对课文也能熟读下来。学生们在经历了之前的学习后，对大单元学习法也有了进一步的了解，有了主题之后，学生们更能明白每一篇课文主要讲解的内容是什么。这样的情况下，在开展导读课上，老师可以采用检查学生预习的方式，对课文中出现的生字生词比较难懂的部分进行讲解。老师利用剩余的时间，让学生们展开写作方面的训练，对每一课的段落进行划分，可以进行细致的小标题的划分。有一位学者曾经说过，他脑海中大部分的知识就是这样获得的：在查找这一知识点的时候，意外的发现了另一个知识点[3]。大单元教学法的预习，让学生第一时间进行知识的解读，这就为课堂上的沟通奠定了基础，大单元教学法预习时间可以依据学生的实际情况来定，可以是上课之前，也可以在上课的过程中。还有一位学者也说过，课本教材只是一个例子。在进行单元整体教学时，要重视写作方面的训练，在每一课后，都要鼓励学生写出自己的感受。坚持写作可以让写作和阅读更有效的结合在一起。

总结语：

以上就是在初中语文教学中大单元教学法的具体运用。首先在备课的时候要以单元整体为依据，这样就可以保障教学中的完整性;其次這一教学方式可以提升学生的阅读量，学生可以更加体系的了解到这一单元的重点所在，这样在学生的脑海里就形成了一个完成的知识体系，以此来促进学生在语文教学中的学习，同时也提高了课堂的效率。

参考文献：

[1]洪晴辉.初中语文单元整体教学的实践与反思——以统编教材七年级上册为例[J].名师在线，2021（08）：11-12.

[2]许金珍.初中语文单元整体教学实践与思考[J].课外语文，2020（21）：89+91.

[3]戴晓娥.信息技术支持初中语文单元整体教学的研究与实践[C].江苏省教育学会.2018江苏省教育学会学术年会论文集.江苏省教育学会：江苏省教育学会，2019：35-41.