分析学科核心素养视角下高中化学的教学策略

陈亚梅

摘要：在高中的化學课堂中，难度比较大，传统的教学方式比较死板不能很好的推进教学效果，教师需要通过理论和实践相结合的方式调动学生的学习积极性。核心素养是当前高中课堂中经常会渗透的一种教学理念，能够锻炼学生的思维能力，提升综合能力，强化学生对于化学课堂的理解。因此，本文将重点分析在学科核心素养发展理念下的化学教学方法，为当前的高中化学课堂提供相应的借鉴。

关键词：学生核心素养;高中化学;教学探讨

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-080

引言

化学在高中科目中是重点学科，是培养学生核心素养的重要组成部分。高中阶段的学生对于外界的好奇心比较强，所以在进行集中的学习化学的过程中，教师通过核心素养的方式能够激发对化学的好奇心，并且能够形成基础的化学思维，为以后的化学学习打好基础。在当前的教学要求中，教师面临着向学生培养核心素养的需求，教师需要创新教学方式，通过理论和实践共同对学生进行思维能力、逻辑能力的锻炼，进而让学生发挥主观能动性。

1 转变教学关系，注重从学生学习思维角度出发

传统的高中课堂中的教学主体是老师，一般教师都是引导着学生的思维在进行学习。高中生在课堂上注意力难以集中，在化学课堂上如果遇到难度比较大的问题会影响学生的学习兴趣，如果一味的让高中生按照教师的思维走在一定程度上会使得高中生的主动能力和发散思维能力受到影响，这时候教师可以通过转变教学关系，激发学生学习的积极性。教师通过转变教学思维获得了明显的教学成果。作为新课标理念下的重要教学模式之一，转变教学关系能够将教师与学生，学生与学生、学生与学校之间的关系变得更加密切，每一方都能在对方的支持下进行新的信息传输，改变传统固定的模式。通过创新的方式提升高中生对于化学的学习兴趣，让化学成为学生用的上的一门实用学科，让学生爱上化学认真学习化学，最终获得更好的教学效果。

例如：在学习金属钠的过程中，学生在生活中是很难接触到“钠”的。教师需要从学生的思维角度进行出发，通过与课堂内容相匹配的实验来让学习学生亲身接触钠，让学生了解到钠的性质，与水反应的诸多现象等。这种方式不仅转变了传统的教学关系，也让教师从学生的思维角度出发，更有助于学生对知识点的掌握。

2 发挥学生学习主体作用，培养学生自主学习能力

在当前的课堂中，教师不仅仅是教学教导者还是学习的推动者。目前学生已经逐渐变成课堂中的主导，高中生的注意力集中时间短，教师要想提升化学课堂的学习氛围可以发挥学生的主体作用，在课堂中激发学生的主观能动性，能够通过独立思考和独立计算的方式完成化学题目。要想培养学生的自助能力可以通过锻炼学生的思考思维，还能使用合作交流的方式来锻炼高中生思考的能力。化学的学习不是死板的，而应该是活泼的，多元化的，作为化学教师要灵活运用教学手段，明确学生的主体地位，让学生在更加舒适和愉悦的化学课堂中进行学习。新课标下的高中化学自主学习并不是一种简单的学习方式，更不是为了应付课改要求的授课方式，而是能真的提升高中生学习化学效果的学习手段。班级中每个学生对课本内容理解程度不同，教师要认识到学生的差异性，通过更加灵活和有针对性的教学方式提升学生的学习能力。

例如：高中课堂中《丰富多彩的化学物质》这一章节的学习过程中，教师除了基础知识的讲解外还需要对学生进行思维逻辑方面的锻炼，让学生作为课堂的主人。通过从生活中常见的化学物质进行分类与总结，使学生的化学思维更加发散，在生活中也能锻炼出自主探究的良好习惯，激发学生学习化学的兴趣，培养自主学习能力。

3 进行课堂提问，引导学生形成问题与反思意识

高中生的注意力集中时间比较短，很容易在课堂后期出现溜号、贪玩、瞌睡等情况，化学课堂也比较枯燥，很多高中生不能跟上老师的步伐，时间一长容易出现掉队的情况。为了避免学生错过重要的课堂知识，教师一定要把握提问的机会，抓住提问的最好时期。对于教师来说，在化学课堂前期进行提问能够有效的吸引学生的注意力，将学生的兴趣进行激发。在进行知识点讲解的过程中进行提问能够及时的解决学生在课程中出现的问题，进而增加知识储备量，实现知识的升华。课堂尾声进行提问是对整个课程进行总结也是关键的时期，教师一定要把握好。另外，教师设置的问题的难易程度需要符合高中生的智力水平，尽量与课堂内容的关联性强，增强学生回答问题的能力。

例如：学习《用木炭还原氧化铜》这一部分的过程中，教师可以在课堂上做简单的化学实验激发学生学习兴趣，在实验过程中教师要适当的进行提问，让学观察生成的气体通入澄清石灰水后之后的变化。在这个过程中通过提问来提高对化学实验的兴趣。同时让他们观察黑色氧化铜变为光泽金属颗粒这一现象，进行自主思考和分析。想这样简单安全的实验，能够让学生参与到化学课堂中，引导学生形成思考问题和反思意识。

结语

综上所述，在高中化学教学中培养学生核心素养非常重要。教师可以从提升学生对于化学的好奇心、发挥学生主体地位和锻炼学生的思维能力等方式来帮助学生构建化学知识网络，提升学生对于高中化学的学习积极性，进而推动学生综合能力的发展。

参考文献

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