幼儿园课程游戏化的构建与实施策略

梁艳

【摘要】随着社会的快速发展，幼儿教育在教育体系中的地位越来越高。对幼儿教育模式加以更新，促进幼儿园课程游戏化发展，不仅能够满足幼儿个人学习和活动的需求，还能促进幼儿教学目标的快速达成，提升幼儿教育的最终质量。

【关键词】幼儿;活动;趣味;教育;发展

前言：幼儿园课程的开发，是幼儿教育工作者的重要任务之一。幼儿园的课程内容，对幼儿的个人发展影响巨大。随着时代的进步，不断添加幼儿园课程内容，丰富幼儿园课程方式，能够活跃幼儿的思维，满足幼儿不断变化的成长需求。构建游戏化的幼儿园课程，实施游戏化的教学活动，提高幼儿教学实践的趣味性，才能优化当代幼儿教育氛围。

一、关注幼儿特点，构建游戏化幼儿园课程

在构建游戏化的幼儿园课程的过程中，每一位幼儿教师都要全面了解自己的教学对象。关注幼儿的认知特点和学习需求，为广大幼儿选择适合他们的游戏活动。只有关注幼儿的特点，才能让游戏化课程的构建为幼儿的成长服务。在幼儿园内，每一个班的小朋友身体发育情况、智力发展水平都不尽相同，幼儿对知识的认知情况和接受速度也有明显的差异。在构建游戏化幼儿园课程的过程中，幼儿教师要全面了解幼儿，收集对课程构建有重要影响的数据。在实践活动中，关注幼儿在不同知识上的反应速率，

像在针对认知数字内容做游戏时，幼儿教师要关注每一位小朋友在活动中的表现。如果一半以上的小朋友不能在游戏活动中有效参与，无法让游戏活动进行下去，就是要及时调整游戏活动的难度，并对幼儿的数字认知能力重新评估。如果绝大部分幼儿都能轻易完成游戏活动，教师也要调整数字认知游戏中的数字量或数字难度，避免幼儿园游戏化课程的游戏性大于教育性。幼儿园课程的游戏化构建，是一个动态化的教育工程。需要幼儿园教育工作者结合幼儿的能力提升情况，更改游戏内容，提高游戏难度，调整游戏方式。游戏化幼儿园课程的构建，应当围绕幼儿的多方面能力水平和特点实施。

二、突出幼儿主体，构建游戏化幼儿园课程

幼儿，是幼儿园教育活动的主体。在构建游戏化幼儿园课程的过程中，也要突出幼儿的主体地位。根据幼儿的成长需求，尽可能营造趣味化的教学氛围。游戏化幼儿园课程构建，本身也是为了满足幼儿的趣味化学习需求。幼儿正处于活泼好动的成长阶段，这是他们的自然特征。在幼儿园教学过程中突出幼儿的主体地位，需要教师关注教学内容、教学方式和教学氛围的趣味性。调动幼儿的主动性，让他们在幼儿园合理课程的帮助下健康成长。

幼儿教育工作者，要从传统的教育模式中走出来。认识到游戏活动，是为幼儿成长和幼儿学习所服务的。在游戏活动过程中，每一位小朋友都是游戏活动的主要参与者。将幼儿为主体作为游戏化课程构建和实施的必要原则，才能设计出与幼儿年龄特征、认知水平、兴趣爱好、相符的游戏内容和活动，让幼儿体会到游戏化课程带来的改变。另外，幼儿教育工作者要抓住一切契机，创设游戏活动的氛围。根据不同的课程内容，创设不同的趣味化情境。像在绘本故事欣赏活动中，幼儿教师可以借助绘本内容的情景设计游戏。或利用情境游戏活动，让幼儿更好地理解绘本故事。像在阅读有关于“贝尔发明电话”的绘本时，教师可以利用丰富的教具对课堂氛围加以优化。让幼儿在相对真实的环境中了解贝尔，了解电话的发明过程。教师与幼儿在课堂中围成一圈，利用绘声绘色的方式，给幼儿讲解贝尔发明电话的故事。让幼儿在听故事的过程中，融入到情境中去，能够了解电话是如何被发明的，了解电话的基本原理，促进幼儿在真实的情境中走进科学。在沉浸式的绘本阅读之后，教师可以组织一次有关于贝尔发明电话的小知识竞赛。结合绘本的内容设计简单的问题，让幼儿积极参与到竞赛活动中找到绘本学习的成就感，更明确下一次绘本学习的个人目標。

三、明确教学需求，构建游戏化幼儿园课程

在构建游戏化幼儿园课程的过程中，除了考虑幼儿们的需求，教师也要根据幼儿园的教学目标，设计不同形式的游戏活动。利用游戏活动的方式，促进教育目标的达成，让寓教于乐教育思想融入到教学实践活动中。幼儿教师要积极参考幼儿教育指南等相关文件，利用游戏活动培养幼儿的语言能力、社会能力、科学认知、艺术素养，提升幼儿的身心健康水平，组织幼儿参与学习活动。

以艺术培养目标为例，在日常教学过程中，如果幼儿教师要培养幼儿的乐感，则可以通过寻找旋律的方式开展游戏活动。教师引导幼儿学习某一个旋律，在学习之后，利用乐器给幼儿演奏不同的旋律，让幼儿在多个旋律中识别出目标旋律。当幼儿识别出目标旋律时，可以通过随之起舞的方式表示自己认为这是目标旋律。用这样的活动形式，将听与学、玩与学结合在一起，促进幼儿艺术学习主动性的提升。像在学习唱歌时，可以通过一人唱一句，大家共同完成一首歌演唱的方式，提高学习过程的趣味性。在演唱过程中，鼓励小朋友们互相帮助，共同学习其中一句，选择一位小朋友负责这一句，提高幼儿的集体荣誉感。

结语：综上所述，在利用游戏化的课程开展幼儿教育工作之时，教师要关注幼儿的主体地位，给幼儿更多参与和尝试的机会。利用游戏化的课程构建，让每一位幼儿都能主动参与到学习活动中。不仅能够优化幼儿的学习体验，还能激发幼儿的自主学习意识，促进幼儿在园内接受更为丰富的教育，完成个人成长目标。

参考文献：

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