在新课程标准改革引领下改变初中数学课堂教学模式的策略探究

张善文

摘要：隨着新课程标准改革的推行，初中数学的教学模式也发生了很多变化，本文首先分析了当前初中数学教学的现状，然后提出在新课程标准指导下改变课堂模式的策略，希望能够解决目前初中教学过程中存在的学生难以适应、教师教育方法传统等问题。

关键词：初中数学;教学模式;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

从小学到初中的角色转变，对于学生而言是巨大的挑战，对于教师的教学也制造了较大的难度，尤其是数学学科难度较大，对学生的各方面素质要求较高，学生一时间难以适应，家庭环境又对学生造成巨大的压力，教师习惯于较高年级的教学，对于刚入学的学生教学方法还停留在之前的传统教学方法，导致数学学科在初中阶段教学质量不高，教学效果较差。基于这样的现状，教师需要引导学生转换学习思想，开展多样化的教学活动，鼓励学生，以此提高教学质量。

二、初中数学教学的现状

（一）学生难以适应数学课堂难度系数升高

从小学到初中，可以说是一个很大的台阶，从小学到初中增加了好几门学科，难度也突然变大，学生很难适应角色的改变，在学习过程中会感觉到十分困难。尤其是在数学学科的学习过程中，有很多知识是对于学生小学所学知识的补充，但这些知识可能与学生从小到大的常识有所不同，学生理解起来就会比较抽象。理解上的困难会直接反映在习题练习中，做题困难就会打击学生的学习兴趣，最终导致学生害怕学习、不愿学习。

（二）家庭环境对学生造成的压力

对于初中生而言，已经有了升学压力，很多家长是第一次面临这种压力，也会十分紧张。家长的紧张就表现在不断询问学生的学习情况，不断催促学生的习题练习，甚至因为学生在学习过程中表现出的困难，认定学生没有认真学习，从而对学生进行斥责。这些行为对于本身学习数学困难的学生而言，更是巨大的压力，不利于学生的身心发展，也会激化学生的厌学情绪。

（三）教师较传统的应试思想忽略对于方法的教育

有的教师习惯于教学高年级学生，高年级学生已经进入总复习阶段，需要掌握做题技巧，研究出题点、出题思路，从多方面进行大量的习题练习，这些教师在进行低年级教学的时候，仍然过于强调习题练习，而不注重对于原理、概念和方法的讲解，导致学生在概念上还不理解的时候就已经开始做题，做题过程艰难并且思路也不清晰，学习效率比较低。

三、初中数学课堂模式转化策略

（一）教师引导学生转换学习观念

教师在最初对学生教学的时候，应首先引导学生转换观念。小学的学习与初中是完全不同的，要想适应初中的学习，需要合理安排各个学科的时间，根据个人情况均衡每个学科的学习。在这个基础上，可以多放一些精力在数学学科的学习上。通过对学生的观念引导，再给学生一定的适应阶段，让学生根据自己的情况进行妥善的安排，再加强教学强度，就能够达到较好的效果。

例如，在教学“有理数”的时候，学生小学的时候只有整数和分数的概念，“有理数”、“无理数”、“自然数”等概念对于学生而言是比较陌生和抽象的。教师需要对学生的基础进行了解，然后与学生一起对新的概念辨析和记忆，然后再选择比较典型的例题进行练习，这样才能够将小学和初中的知识有机结合，给学生一定的缓冲和理解的时间，正所谓“磨刀不误砍柴工”，打好了基础才能让下一步的教学工作更加高效。

（二）开展多样化的教学活动，拓展学生自主参与范围

初中虽然学习压力增大，但学生的年龄还普遍较小，因此，教学过程还需要具有一些趣味性，开展多种形式的教学活动，比如课前活跃气氛的抢答游戏、课堂上动手操作的环节、课后找一些趣味性较强的微视频让学生观看等等。通过这些形式，一方面能够加深学生对于知识点的理解和记忆，一方面避免学生一味地只是听教师讲课而产生疲惫感。

例如，在教学“几何图形初步”的时候，学生在小学阶段就对几何图形有一定的了解，但是都是最基础的正方形和长方形等，对于更加复杂的图形和图形之间存在的关系、证明等逻辑推理都还没有接触过。教师可以在课前安排学生进行抢答游戏，内容是小学已经接触过的基础知识，既能活跃课堂气氛，也对过去的知识进行了巩固，课上可以让学生自己动手剪裁纸张，对几何图形的形状组成等有一定的了解，课下可以找一些视频，把上课不方便展现的内容放在课下解决。

（三）对学生进行适当鼓励，使学生在学习过程中保持自信

相对于其他学科而言，数学学科的学习是比较困难的，学生在学习期间难免遇到很多问题。比如概念理解不清晰、易错点辨析弄不懂、习题练习过程中也都会因各种原因而卡壳，对于教师而言，这都是再正常不过的事情，但对于学生而言，他们可能会因为一些小问题就觉得自己数学这一门学科学不好，很容易产生放弃的心理，这时候教师的鼓励就至关重要。

例如，在教学“平面直角坐标系”的时候，平面直角坐标系属于二维层面上的坐标，需要学生具有一定的空间想象能力，课堂上对于这一节课讲解得比较简单，但在实际的练习中，可能会有一些困难，教师在察觉到学生的困难时，要适时地进行鼓励，让学生在学习过程中保持自信。

四、结语

新课程标准对学生提出了很多要求，教师在教学过程中需要更加敏锐地察觉学生在学习过程中的反应，并且及时想出解决办法，以免学生在各种情绪积累之下，学习效率日渐降低，最终产生厌学的情绪。数学学科的教学仍然任重而道远，需要提高对教学的重视，尊重学生之间存在的个体差异，从而提高教学效率，达成教学目标。

参考文献

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山东省五莲中学