诗词鉴赏课堂之我见

成艳梅

摘要：高中语文教学过程中，阅读理解教学一直是一个重点难点问题。其中，诗词鉴赏的教学更是重中之重。在实际的教学过程中我们发现，很多学生在语文试卷中失分较多，主要是在阅读理解部分的诗词鉴赏版块，这在很大程度上导致了学生整体的语文成绩处于停滞不前状态。这要求教师应以诗词鉴赏教学为突破口，根据班级学生所存在的问题进行分析整合，并找到行之有效的解决方法。

关键词：高中语文;诗词鉴赏;有效整合

前言：

诗歌鉴赏能力，在很大程度上反应了学生的语文综合能力以及审美情趣。能够欣赏诗词的人对其他类型的文学作品也会有自己独到的理解，这样的人有一双善于发现美的眼睛以及善于体会美的心，他们的生活是不会感到枯燥乏味的。也就是说当具备了基本的诗词鉴赏能力，审美情趣也会在一定程度上得到培养。为此，高中语文教师要引导学生展开高效诗词鉴赏教学，让学生在鉴赏诗词的同时能够体会到诗中的意境。

一、培养学生诗歌鉴赏兴趣，提高学生的鉴赏能力

传统的高中语文教学过程中，教师们往往为了追求提高学生的应试能力而想方设法对学生采用题海战术，而忽视了对学生学习兴趣的激发，这在很大程度上挫傷了学生开展语文学习的积极性。教师们在开展诗词鉴赏版块的教学过程中很多时候为了能够短时高效地提高学生的鉴赏能力采用让学生做题讲题再做题再讲题的教学方式，学生感到厌烦不说，教学效果也不是特别理想。所以，教师们想要有效增强学生的诗歌鉴赏能力可以以激发学生的诗歌鉴赏兴趣为突破口，正所谓兴趣是做好的老师。学生有了浓厚的学习兴趣会更加积极主动地投入到诗词鉴赏的过程中来。首先，教师在开展诗歌的鉴赏教学之前要引领班级学生对本次教学的诗词进行诵读，让学生在诵读过程中自行体味诗歌的境界，诗人表达的思想感情等，在学生诵读过程中教师要适时对学生的情感进行纠正，引导学生对诗歌的情感进行正确的把握，这样一来在实际开展鉴赏的过程中会更加轻松。除此之外，对诗歌文化背景知识的普及也十分有必要。

例如，在开展高一语文必修一《沁园春·长沙——毛泽东》的教学过程之前，教师可以想让班级学生集体对诗歌进行诵读，让学生在朗读过程中能够自行体会词的上下阕所描绘的壮观画面，感受词描绘的阔大境界。随即教师可以这样引入课堂：同学们，我们都知道很多有才学的人在登高望远的过程中都会看到眼前的景物心生感慨而创作出许多的绝世好文章，同学们可以回忆一下所学过的内容告诉我吗？学生在思考之后会积极发言：曹操，他在登上碣石之后就起了诗性，写下了著名的《观沧海》。还有学生继续说道：陈子昂，他在登上幽州台之后写下了“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠独怆然而涕下”的千古名句。教师对于学生的发言要给予肯定。教师随即引入教学主题：同学们说的没错，今天我们来学习毛主席写下的《沁园春 雪》，教师在开始正式教学之前要对学生介绍一些作者：毛主席是中国人民伟大的领袖，在1925年深秋的时候，毛主席要去广州主持农民运动讲习所，途径长沙，再一次游历橘子洲，面对如画的美景，毛主席创作下了本首诗。学生在了解了相应的背景文化知识后会对诗词的理解与掌握更进一步。

二、转变教学方式，引导学生展开联想与想象

在激发学生对于诗词鉴赏的浓厚兴趣之后教师要注重改变自己的教学方式方法，在实际的诗词鉴赏教学过程中教师应当注重为学生创造充足的发挥想象的空间。引导学生根据自己对诗词的理解自行展开丰富的想象与联想，让学生通过对词句的理解构建出诗意的世界，在此基础上实现学生诗词鉴赏能力的有效提升。

以高一语文必修一《赤壁赋》的教学为例，教师可以在开展教学之前提前一天为学生布置预习任务，让学生在课后独立对诗词进行赏析并根据自己的理解将诗词描绘的场景进行描写。教师在开展教学之前可以以随机点名让学生展示自己的学习成果的方式对学生的预习情况进行检查。学生在进行充分的想象联想之后得出自己的答案：在一个月光皎洁的夜晚，诗人与好友泛舟游于赤壁之下，在游船过程中感受清风的抚摸，看到白露在月光的照耀下闪闪发光像珍珠一般，听到潺潺的流水声，好不快活。学生在想象的过程中仿佛身临其境与诗人一起泛舟，通过揣摩诗人描绘的艺术氛围，学生对诗词的意境理解会更加深刻，在此过程中，学生的诗歌鉴赏能力也会得到一定程度的提升。

三、利用现代化教学手段，激发教学活力

随着科技不断的进步，越来越多的现代科技被应用于教育行业，从事相关语文教学的教师们要学会利用现代化的教学手段开展学生的诗歌鉴赏教学。通过多媒体软件为学生播放与诗词相关的图片、视频以及音频，可以在一定程度上激发学生对于诗词学习的兴趣，学生的注意力得到高度的集中。同时，对于处在高中阶段的孩子们来说，这样的教学方法使孩子们在繁重的学习压力中能够得到短暂的放松，对于学生的高效学习起着积极的促进作用。

例如，在开展《和晋陵陆丞早春游望——杜审言》一诗的教学过程中，教师可以在开展教学之前利用多媒体教学手段为学生播放诗词的诵读音频，让学生在生动感人的诵读中感受诗人面对春日美好的景象而生起的思家之情。之后教师可以根据自己对诗歌的理解为学生进行诗歌解读：只有那些远离故乡远在千里做官的人们才会对季节更替以及自然物候的变化格外敏感;海岸线那些朝阳的光辉染红了半边天，太阳即将升起，江南的梅花红了柳树绿了，仿佛乘船来到江边为江边染上了一抹春色;黄莺在唱着歌，在阳光的照耀下浮萍也变绿了，听到那熟悉的古朴的曲调，诗人的眼泪止不住地往下掉。通过相关视频音频的播放，学生得以更加直观地理解诗歌内容，晦涩的诗句也变得鲜活起来。

总结：

综上所述，诗歌鉴赏部分作为高中语文教学过程中的重点难点内容，教师务必重视起来。以激发学生的诗歌鉴赏兴趣为突破点，并在实际的教学过程中根据教学内容转变教学方式，为学生创造广阔的想象空间，并适时采用现代化教学手段加深学生对诗词的理解与掌握，实现学生诗歌鉴赏能力的有效增强。

参考文献：

[1]张大卫.高中语文古诗词教学的困境与突围研究[J].读与写，2021，18（3）：90.

[2]崔云艳.加强高中语文诗词解析教学效率初探[J].散文百家，2021（8）：99-100.

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