浅谈激励教育模式应用于小学语文教育

何海霞

摘要：在小学语文教学中运用激励教育模式，通过对学生的鼓励与赞美，让其积极参与学习活动，提高他们学习的主动性和积极性，增强学生学习的兴趣和热情。为此本文将探究激励教育模式运用到小学语文教育中的有效策略。

关键词：激励教育;小学语文;教育模式

引言：激励教育从心理学上来讲是正面强化的机制，能够强化学生的学习动机，做到学习事半功倍的效果，应当在广大小学课堂中推广和运用。

一、激励教育模式概述

（一）激励教育模式的内涵

传统教育模式以教师为主的理念已经不适用于当前小学语文教学，而激励教育模式指的是在课堂上强调学生的主体地位，根据学生的实际情况设计教学活动展开教学环节，教师在讲课或者带着学生活动的过程中，配合激励性的语言动作，赞美和鼓励学生，让学生能够在课堂上感受到教师的关注，并油然而生自豪感，对学习产生更为浓厚的兴趣，更加积极主动地投身到学习活动中，提高学习的效率和质量。教师也能够从中更好地引导学生，掌握学习方法，养成良好的学习习惯。激励教育从本质上来说是正向的鼓励机制，强化了学生积极正面的情绪和行为，使其能够保持健康向上的心态来面对学习。

（二）激励教育模式应用到小学语文教学中的作用

激励教育模式下能够转变的课堂情况，通过激励的语言以及行为能够进一步提高学生学习的自信心。让他们感受到教师对自己的重视，由此投入更多的时间和精力到学习上来，完成学习任务，提高学习效率。这对于学生将来的学习和生活来说都具有重要意义。激励教育模式是当前以学生为主的教育理念下，极为适合的教育方法，教师对学生的尊重和赞赏，也是新课程改革体系下的重要表现，应当转变传统教育模式中以教师为主导的模式，加入更多的全新教育模式，组织课堂活动，关注学生的心理认知发展、情感态度与价值观的塑造等等。促使学生能够全面发展提升个人的综合素质，帮助他们树立正确的人生观价值观。

二、激励教育模式应用于小学语文课堂的策略

（一）关注小学生的个性化差异

小学生具有个体差异性、互补性、不平衡性等发展规律，小学教师在运用激励教育模式的时候，尤其需要关注学生的个体差异性，每个孩子都是独立且独特的个体，保持每个孩子自身独特的性格，开展激励教育模式，关注学生的个性化差异，切不可一概而论。由于小学采用班级授课制，班级学生人数较多，教师无法在课堂上关注到每一位小朋友的情况，因此教师可以先对学生进行合理的分层，提前对班级的学生做分层次的规划，针对与不同层次的学生进行适当的激励教育。如此才能针对性激励每一个学生，保证他们能够完成不同的学习目标，每一个孩子都能够学有所成，不断进步。

（二）注意课堂的环境对学生进行激励

创造良好的课堂学习环境，也是激励教育运用到小学语文教学中发挥重要作用的方式之一，在运用激励教育模式的时候，需要注意课堂的环境以及课堂气氛的创造，增加学生的注意力。例如教师在讲解《难忘的泼水节》这个课程内容，就可以从课前引导学生，播放与文章相关的歌曲，带动课堂的气氛，教师再随机抛出问题，让学生们说出自己所知道的少数民族的名字，学生们积极地参与回答老师问题，教师对其进行针对性的表扬，提高学生的满足感，通过教师的表扬也能够让学生更加积极的投入到接下来的教学活动中，不断积极的回答问题，与教师展开良好互动，如此提高教学的效率。对于一些回答的不够完善的学生，教师同样可以进行补充，并且鼓励学生，鼓励他们大胆发言的勇气，从而增强他们学习的自信心，在進入课堂的学习中，也能够继续积极参加，不言失败。

（三）激励教育应向全体学生

在语文教学过程中，无论哪一个学生在与教师的互动过程中，都希望得到来自教师的肯定和表扬，他们的学习动机之一就是来自于教师家长的鼓励，因此教师需要重视小学阶段学生的学习动机来源，并将激励教育应用到小学语文教学中，面向全体学生，促进全体学生的全面发展。然而学生之间也会存在个体差异，因此教师的激励也应当是多层次多方面，保证兼顾到每一个小朋友，能够让激励教育的作用发挥到最大化。

为了让每个孩子都能够在小学语文课堂中，感受到教师对其的鼓励与激励，教师一定要做好学情调查，了解每一个学生的具体情况，并找到他们的闪光点。由此在课堂上与学生进行互动的时候，教师才能够准确地抓住学生发言中的可取之处，并对其进行针对性的鼓励，让学生感受到教师对其的重视。例如教师可以说“这个词用的真好”，“非常勇气敢于说出自己的观点”，“进步非常大”等等这样的语句都可以让学生感受到教师的时刻关注和认可。语文老师在布置作业的时候，还可以将作业进行分层次，根据学生的实际学习水平来完成作业。这样的形式不仅让全体学生都能够完成作业，还能够对学生进行有效的激励。当学生遇到困难的时候，教师也可以有耐心的引导，鼓励学生充满信心和热情地解决问题。

在课堂教学过程中，教师总是容易关注到学习成绩较好的学生，并对其进行表扬，教师也习惯性将关注的目光落在他们身上，这部分学生回答问题之后，教师总是给予充分的赞美，长此以往学生可能会产生骄傲自满的情绪。纵使他们身上也会存在着不足和需要进步的地方。然而教师对其的表扬只是停留在他们学习的方面，没有注重对学生其他方面的激励。对于这部分学生教师应当关注到学生的全面发展，仔细观察他们的课堂表现，从多个维度去赞美和鼓励，让学生可以有进步的方向，并持续进步。对于部分成绩不太好的后进生，更是需要教师的表扬，教师细心观察找到他们的进步点，进行针对性细节性的鼓励和表扬，让学生认可教师对自己的鼓励，朝着教师引导的方向不断的进步。

结语：激励教育模式运用到小学语文教学中，可以切实的提高学生学习的心态，让他们以更加积极自信热情的态度，投入到学习中，提高自身的学习效果和效率，因此小学语文教师应当充分研究激励教育的运用策略，针对性运用到小学语文课堂中。

参考文献：

[1]高永霞.激励教育模式应用于小学语文教育的策略探析[J].小学生（中旬刊），2020（03）：60.

[2]吴慧.激励教育模式应用于小学语文教育的策略探究[J].新智慧，2019（31）：53.