微课教学在小学语文教学中的应用

艾大玲

摘要：在互联网+的发展背景下，小学语文教学模式也发生了改革，目前微课教学被广泛应用在小学语文教学中。微课教学不仅可以有效促进学生掌握相关的语文知识，更重要的是可以使学生在愉快的学习氛围下进行自主探究，让学生的学习能力更为自主。教师通过利用微课资源进行小学语文教学，可以让学生利用多元化的教学资源，展开学习、参与互动学习，并感受学习合作的乐趣，逐步提高学生对语文学习的热情。

关键词：微课教学;小学语文;应用

引言：

小学语文是小学生进行语文学习的基础阶段，也是最主要的阶段。

目前，在新课改理念下，小学语文教学课堂应更符合小学生的心理认知，以此做到真正以学生为本体。教师应积极转变教学观念，吸引学生上课的积极性，以此提高教学质量。在信息技术快速发展的今天，微课教学是一种全新的信息化教学模式，也是未来教学活动中必不可少的教学方式。基于此，本文主要探究微课教学在小学语文教学中的应用价值，并提出有效的应用对策，以促进学生学习质量提升，为使微课教学的优势得以充分发挥，以供参考。

1、微课教学在小学语文教学中的应用意义阐述

首先，微课教学的特点在于教学时间段，微课是一个只针对于教学主题、知识重点、知识难点，开展进行的几分钟视频讲解或声音讲解。例如教师在讲解重点词语的使用或文章整体结构时，教师可利用微课资源为学生呈现出直观、具体的片段，让学生更容易进行学习。其微课教学资源的时长应控制在6-10分钟内，并有一定的多样式、趣味性、创造性以此激发学生的学习兴趣，促进学生达到自主学习、自主探究的目的。其次，伴随信息时代教学的发展，微课以移动学习、活动学习、参与学习等特点让学生通过短视频深刻地了解了语文知识内容，有效提高了小学语文课堂教学效率与教学质量，也为小学语文教师明确了教学目标[1]。

2、微课教学在小学语文教学中的应用对策

2.1利用微课资源，创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣

在小学语文教学中，教师应积极改变传统的教学模式，应利用微课资源创设一定的教学情境，以此让学生在情境教学下不断激发自身的求知欲、探索欲，提高自身对语文知识学习的兴趣与积极性。例如在《三年级小学语文上册人教版》第7单元大自然的声音这一课中，教师首先可利用微视频资源为学生创设出教学情境，利用微视频展示出大自然美妙风景的视频，在视频播放中教师应引导学生说出花红柳绿、草场莺飞、雪花纷纷等富含大自然独特魅力的成语。其次通过朗读课文让学生体会作者的思想感情，培养学生对于大自然的热爱之情，并背诵自己喜欢的课文段落以此了解课文段落结构等。通过微视频导入创设出教学情境的方式让学生不知不觉在阅读课文中充分发挥自身的想象力，想象课文中描述的大自然的声音，感受大自然的美。最后教师再给予学生讨论的时间，让学生以最喜欢大自然什么声音进行讨论，教师再加以总结进行环环相扣，使学生在强烈的讨论氛围下促进学生的沟通能力、学习能力、创造力、想象力等。同时也通过利用微课教学达到小学语文教学目标，实现高效率小学语文教学课堂[2]。

2.2在微课教学的帮助下，解决语文知识难点问题

在小学阶段语文教学中，学生对于语文知识的接受能力是不一致的。并且在语文难点、重点问题下，学生普遍会产生不理解的情况。针对这一问题教师需要用微课来突破这些重点问题，将学生难以理解的抽象化语文知识，通过微课变得生动、具体、趣味，进而提升小学语文教学效率与教学质量[3]。例如在《三年级小学语文上册人教版》第6单元望天门山，饮湖上初晴后雨这一课。这一节课描述的是两首古诗，分别是《望天门山》望天门山描述的是天门山、长江的雄奇秀丽景色;《饮湖上初晴后雨》，这首诗描述的是诗人在西湖游玩时，观赏了西湖的不同季节、不同气候下呈现出的不同的美妙风景。其次本节课的难点在于小学阶段的学生无法理解诗词的含义，教师在利用微视频资源时应选择更直白一点的视频内容，让学生直观地认识到古诗所表达的意思，然后教师从微视频中提取本节课重点词句，引导学生理解与感悟。同时应发挥出韵文形式利于朗读的优势，带动学生进行朗读，在朗读的过程中使学生加以思考，最终得出结论，教师再以结论帮助学生深入理解古诗的意思。通过边看边读边想边说边描绘的教学方式，有效提高了学生的自主学习能力、探究能力等。

2.3在微课教学的帮助下，创设小组合作教学课堂

在小学语文教学中，教师应利用微课教学，创设小组合作教学课堂，从而在小组合作教学模式下，培养学生的合作意识、问题意识，同时也促进了学生之间的交流、互动性。例如在教学《田忌赛马》这一课时，首先，教师可利用微电影为学生播放出田忌赛马相关的片段，并采用小组合作的模式讓学生从片段中，发现两次赛马的不同之处并进行深入研究。与此同时，在教学时教师需注意，应适度引导学生去思考问题，并给予学生一定的讨论空间，应以引导者的身份激发学生对于提出问题的好奇心。其次，在学生讨论完毕后，教师可向学生提出问题如看了两次赛马后，你觉得有什么奇怪的地方吗？由初赛失败到再赛胜利引导学生进行思考、总结。在微课教学的帮助下，达成小学语文协作式教学，真正带动学生参与到课堂教学中，使学生成为课堂的主体，教师时刻掌握课堂的发展情况，以此让学生获得新的知识与解决问题的新办法[4]。

结束语：

综上所述，在小学语文教学中，教师应积极利用微课资源进行教学，其微课教学有一定的价值与意义。可有效提高学生的学习效果，促进小学语文教学效率与质量。同时也实现了教师资源共享，学生共同学习，结果流动等优势。

参考文献：

[1]吴晓霞.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].魅力中国，2020，（9）：302-303.

[2]谢妮.微阅读微教学 ——浅析微课在小学语文阅读教学中的有效应用[J].中外交流，2019，26（13）：298.

[3]周金梅.微课在小学语文教学中的应用之我见[J].新课程·上旬，2019，（2）：145.

[4]吴冬冬，谢少菲，陈思宇，等.AI全科教师小学语文微课教学设计开发研究——以《迷人的张家界》为例[J].广东第二师范学院学报，2019，39（6）：12-20.