小学数学教学中有效问题情境的创设

孙木乃

摘要：数学学科是我国教育板块中的重要组成部分，依托数学教材对学生展开数学理论知识教学，将所学知识与实践进行有效结合可激发学生的学习兴趣。在小学数学教学过程中，运用问题情境的创设教学模式提升学生的数学素养，引导学生进入从已知到未知的探索过程，使学生养成主动探索数学知识的良好行为习惯，进而提升学生的自主学习能力，激发学生的创造潜力，推动小学数学教学的多元化发展。

关键词：小学数学;问题情境创设;教学模式

引言：

小学数学教学过程中不断拓展全新的教学模式可有效激发学生的学习兴趣，基于小学生年龄较小、思维活跃的性格特征，对未知事物的好奇心相对较为强烈的性格特征，教师在教学过程中可有效抓住这一特征对其展开针对性教学，提升学生的注意力。数学学科思维逻辑较为缜密，因此在教学过程中需对学生进行必要的注意力与分析能力训练，运用所创设的趣味性问答吸引学生的注意力，使学生在多元化的教学环境中体会数学的乐趣，进而积极融入到学习中。

1.小学数学教学中问题情境创设模式教学现状

1.1创设情境缺少趣味性，学生学习兴趣不足

在新课程改革教育背景之下，各大院校积极响应国家所提出的教育整改策略，并对此进行创新优化整改，创设情境教学模式可有效激发学生的学习兴趣。但在实际运行过程中，由于教师自身专业素养不足，所创设的情景内容大多华而不实，使得问题情境教学模式的优势无法得到真正的体现，久而久之学生对学习失去兴趣，进而使得小学数学教学质量上升速度较为缓慢。

在小学数学教学过程中，由于教师对于情境教学的本质认知较为薄弱，在构建课堂问题情境时缺少完善的调查，所构建的情境无法激发学生的学习兴趣。为顺应新课程改革发展需求，教师在课堂情境设计过程中过于形式化，并未完全起到帮助学生理解有效知识点的实质性作用。除此之外，诸多教师在问题情境教学过程中所使用的教学方法脱离课堂教学，使学生难以集中精力聆听教师的讲解，进而导致问题情境创设教学模式在小学数学教学中的作用效果较难达到理想效果。

1.2教师教学方法存在较多漏洞，学生学习信心较弱

新课程改革时代背景下对教师的综合素养要求较为严格，因此针对小学数学教学过程中，教师教学方法应用不当现象应对其进行科学整改，个别小学数学教师在问题情境创设过程中所使用的方法存在着较多漏洞，进而使得学生失去学习信心。数学学科与现实生活连接较为紧密，因此在教学过程中教师应借助现实因素，结合小学生活泼好动性格对学生展开针对性教学。但在实际教学过程中，由于诸多教师对于创设问题情境教学模式认知较为浅薄，所采取的教学方法应用不当，进而使得学生学习兴趣急剧下滑，对整体教学质量造成严重影响[1]。

1.3问题情境创设教学过程中缺少理论与实践的有效融合

问题情境教学模式下，小学数学教学过程中应加强对现实性问题与理论知识的有效融合，将所学理论知识与实践进行合理融入，激发学生的学习兴趣。实际运行过程中，创设的情境内容并未完全从日常问题出发，忽略日常生活中数学的合理运用。应以学生为中心展开教学，对其展开实际生活与数学理论知识的合理融合，在小学生的视野当中缺少理论知识的教学情境，无法真正激发学生的学习兴趣，进而使得学生主观能动力逐渐下降，不利于我国小学数学教学的可持续性推广。

2.问题情境创设模式在小学数学教学中的重要作用

2.1运用趣味问答情境，激发学生学习兴趣

趣味问答的形式可有效激发学生的学习兴趣，将学生代入到有趣的既定情境当中，在创设问题过程中教师应以学生作为主体，运用灵活的表达形式构建丰富的趣味问答，使学生积极参与到学习当中。小学数学教学过程中，教师运用趣味问答情境使学生积极探索未知数學领域，通过所提出的引导性趣味问题激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，进而更好地理解小学数学理论知识[2]。

2.2借助可操作性问题情境，帮助学生树立学习信心

教师需创设可操作性问题情境使学生将所学理论知识与实践进行有效融合，激发学生对未知事物的求知欲望，提升学生的主观能动力，将学生活泼好动的性格特征融入到教学方案当中。学生通过自身的动手实践更好的了解教学内容，在所创设的情境中不仅完成了动手训练，还展开了深度的思考探索，引导学生从问题中找出相应的答案，并运用科学的解决策略解决现有问题，在此过程中增加学生的学习信心，培养学生强烈的求知欲望[3]。

2.3结合现实生活创设问题情境，培养学生的思维拓展能力

小学生年龄特征较为鲜明，对未知事物的探索兴趣较为强烈，因此在教学过程中教师运用问题创设情境激发学生的开拓性思维，将生活中的问题结合数学理论知识的教学方法，使学生通过生活中的问题情境体会到数学的学习乐趣，加深对数学的理解，激发学生的开拓性思维。在问题情境创设过程中，积极采取创新型思维探索模式引导学生将生活中的问题积极融入到数学学习当中，提升学生的学习热情与数学素养。例如：在人教版小学数学三年级《分秒知识点》教学过程中，可结合现实因素对学生展开针对性的问题情境教学，教师可借助生活中的钟表开始问题情境的教学，使学生养成正确的学习观念。在教学中教师可借助多媒体课件、时钟、口算卡片等多项教学素材，引导学生进入既定情境中，播放相关倒计时的音乐激发学生的学习兴趣，通过所创设的问题询问学生分秒的区别，帮助学生更好的理解教学内容。

结束语：

综上所述，小学教学过程中合理运用问题创设情境教学模式可有效激发学生的学习兴趣，培养学生的主观能动力，构建完善的问题情境提升学生对数学知识探索的求知欲望。运用现实与理论相结合的教学方法激发学生的数学天赋，唤醒学生的数学记忆，培养学生正确的数学认知，进而带领学生运用问题情境教学中所学习的理论知识开展合作交流、独立思考等实践操作，使我国小学数学教学质量得到稳步提升。

参考文献：

[1]任艳梅.试论小学数学生活情境创设中存在的问题和解决方法[J].速读（中旬），2021（1）：100.

[2]黄玉琪.小学数学教学中有效问题情境的创设分析[J].国家通用语言文字教学与研究，2021（2）：55

[3]远亚丽.试析新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的措施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2021（4）：42.