小学数学教学模式创新探究

唐琴

摘要：小学数学是学生学习其他学科知识的基础，在数学教学过程中，小学数学教学效率低下的问题比较突出，教师的教学模式没有积极创新，这就必然会影响课堂教学工作的良好开展。传统单一的教学模式已经不利于学生高效学习，新的教学模式的需求愈来愈大，在数学课堂教学中教师要重视教学模式的创新。

关键词：小学数学;教学模式;创新策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-235

引言

为了顺应时代发展，中国倡导实行素质教育，保证学生的全面发展。比起应试教育，素质教育更加注重学生本身，小学教育作为实行素质教育的基础阶段，理应将教育的主体放在学生身上，帮助学生养成良好的学习习惯。数学在中国的整个教育体系中占据着重要地位，也一度成为众多学生的噩梦。小学数学是学生日后所有数学课程的开端，要培养学生良好的数学学习能力需要用好小学数学这块敲门砖，从而激发学生对数学的学习兴趣，因此小学数学课堂实行创新教育在学生的数学学习生涯中十分重要。

一、自主学习方式的多元化开展

随着新课程改革的不断深入，学生的学习主体地位受到了越来越多教师的关注，学生的学习方式也逐渐转变为自主学习方式。因此，在小学数学课堂教学中，教师应充分尊重学生的学习主体地位，并通过多元化自主学习活動的开展，来实现自主学习方式的有效实施，促进学生自主学习意识、能力以及综合素质的全面发展与提高。在信息化教学的形势下，教师通过现代信息技术的运用，也有效地促进了学生自主学习的开展。

例如，教师可以在小学数学教学中，通过现代信息技术的运用，开展翻转课堂的教学模式。翻转课堂又称颠倒课堂，它通过学生自主学习与教师课堂教学地位的翻转，实现了对传统教学模式的有效优化。在教学“完美的图形——圆”一节时，教师就可以为学生布置课前预习的学习任务，并通过电子学习平台将关于本节教学内容中重点——圆周率讲解的微课进行发布，使学生在微课视频的观看中或自主进行学习资料的搜集中，对教学内容进行有效的自主学习，并通过完成教师布置的作业，来进行自主学习效果的检验。而教师通过学生的学习反馈，能更加具有针对性地进行课堂教学内容的设计，并在主要针对教学难点与重点的讲解中，进行具有实践性教学活动的开展，使学生在教学活动的参与中，实现数学知识的实践性运用，促进小学数学教学效果的增强。

二、实现教学生活化，融入生活内涵

将生活场景融入到教学活动中，利用生活素材对孩子们加以引导。有利于打破学生思维的局限性，突破传统教育的边框，增强学生的学习欲望。将抽象的数学逻辑和数学概念，应用于具体的生活实践中，赋予知识新的活力和生命力。教育学生要在生活中发现机会点，了解现象背后的本质属性，锻炼学生爱学习、爱思考的能力，进一步提升孩子对数学的了解和兴趣。

例如，在学习《体积和体积单位》这节课时，为了能够帮助孩子们快速的建立空间的概念。进行进一步的观察感知，形成常用的体积单位认识，可以通过生活中存在的物体，带领学生进行小实验，以这种探究的形式进行教学活动。老师可以给学生们准备实验道具，如量杯、小石块、水等生活中常见的物质。以《乌鸦喝水》的语言故事进行新课引入，这个小故事可以帮助启发他们的思维。通过把石块放入装满水的量杯，观察水面高度的变化。在分组进行实验，取两个装了一样水的杯子，分别放入大小、形状不同的石块，让孩子们观察杯子里水上升的高度是否有不同之处。通过这个实验，让他们明白，较大的石块所占用的空间，要比小的石块所占空间大很多。进而就可以得到体积的定义，那就是指“物体所占空间的大小叫做物体的体积”。通过利用生活中常见的物品进行实验，把抽象、难以理解的体积概念具象化，可视化。让孩子们理解体积的基本含义，帮助他们进一步的树立关于体积的相关知识。

三、勇敢的把教学实践从课堂“走出去”

就实际而言，我国国内的课堂具有非常悠久的历史，据历史考证，课堂在我国国内已经存在了四千多年，虽然在这四千多年的风风雨雨中无论是教育模式、教育理念还是教育方法都在不断发展、进步之中，然而课堂始终还是课堂，除了体育课程的教学实践之外，其他课程的教学实践活动基本全都是在教室里面完成的。然而，就现阶段我国小学数学课来说，教室虽然把也是教育的重要场所，但是这其实并不表示教室是展开小学数学教学实践工作的唯一场所，因此，在新课程改革的背景之中，在构建高效课堂的要求之下，我国小学数学老师完全可

以大胆创新，在确保安全以及明确教学内容的前提之下，将数学课堂设置在室外，在室外展开小学数学教学实践活动，使学生可以亲身感受数学，设身处地的感悟数学的魅力，体会数学独特的美丽。就实际而言，在教室展开教学实践工作是一种重视学生学习的过程，而室外课堂则是重视学生在体验中学习的过程，这两种方式相比较，肯定是后者对于小学生数学知识的学习帮助更大。

比如，在学习“圆形的周长”一课的时候，老师就可以发给学生每个人一把尺子，让学生到操场上面测量树干或者栏杆的周长，在测量完毕之后老师再向学生提出“那它的半径又是多少呢？”等等问题，通过这样的方式不仅让学生更加直观认识了圆的周长，还能让学生在兴趣中比较深刻的了解到了圆的周长和半径的关系。教师还可以根据学生基础知识的掌握情况适时适量地在备课过程中大胆设计以往没有的课堂互动环节，如利用网络媒体等教学资源或者课本情景重现，游戏模拟，小组合作等方法，将课本知识点与互动联系起来，使课堂氛围更加灵活。还是以圆的周长和面积课时为例，设定你追我赶游戏，在终点设置不同大小的圆，只有快速跑到终点并准确计算出圆的周长和面积的同学才能获得奖励。这样学生不仅很轻松的将圆的周长、面积计算公式铭记于心，而且对学生自信心的树立也是十分有好处的。比赛式的教学方式既具有创新意义又能够激发学生内心深处的好胜意识，从而在潜移默化中实现学生小学数学学习兴趣的增加，为数学教学提供良好的前提条件。

结束语

总之，小学数学课堂实行创新教育需要教师不断探索，也需要学校的相互配合，虽然实行创新教育不会一蹴而就，但是只要能够不断在现有的课堂教学模式上做出些许改变就是很大的进步。小学数学教师理应牢记不断创新的教学思想，不断调整自己的教学理念，不断改善自己的教学方式，为开设更好的课堂教学贡献出属于自己的力量。

参考文献

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[2]李学文.教学生活化，课堂互动化——小学数学教学模式的创新[J].教育观察，2019，8（42）：121-122+130.

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四川省资阳市安岳县岳阳镇东方红小学