探究多媒体技术在培智语文教学中的应用

周登刚

摘要：智力障碍学生由于智力缺陷，缺乏认知、思维以及记忆能力，对信息的理解只能停留在表面，不利于学生解决问题。但智力障碍学生仍然具有好奇心和兴趣，语文教学需要针对智力障碍学生的特点，重视激发学习兴趣，吸引学生注意力，从而达到良好的教学效果。传统灌输式教育并不能吸引学生兴趣，课堂教学效率低，不能有效促进智力发育。在语文课堂上积极使用多媒体技术，创新教学方式，通过提高课堂趣味性和参与度，对改善教学质量有积极影响。

关键词：多媒体技术;培智语文;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-239

引言

培智学生作为一个特殊的群体，由于智力因素的影响，在学习知识的过程中会面临很多的困难和障碍，再加上部分培智学生的心智不成熟，在课堂上很难将注意力集中在学习上，学习没有足够的积极性，这都为语文教学的开展带来了很大的阻碍。因此，在培智语文教学阶段中，教师就需要抓住培智学生的实际特征，利用多媒体技术带来的巨大优势，尝试为学生营造一个良好的学习氛围，帮助培智学生掌握更多的知识和并提高能力，让学生将注意力集中到语文学习中，对语文学习产生一定的兴趣，才能从根本上提升教学的质量和效率。

一、借助多媒体技术，突破培智教学的重点难点

直观和形象是培智学生的思维能力特征，在带领培智学生学习语文知识的过程中，一些课文的内容对于培智学生来说是比较陌生的，学生难以真正掌握和熟悉这些陌生的语文知识，因此，在对培智学生开展语文教学的过程中，就会遇到很多教学的重点难点，而如何在语文知识重点难点的教学领域取得突破，就成为了困扰语文教师的主要问题。通过多媒体技术的合理应用，就能有效突破语文教学的重点难点，将这些陌生的语文知识内容变得直观形象，通过音频和视频结合的形式，来帮助培智学生更好地理解和掌握学习内容，让教学的开展变得更加简单，也能在一定程度上弥补培智学生在智力上的缺陷，提升语文教学的质量和效率。

例如，在带领学生学习《爬山虎的脚》这一课时，课文的主要内容是向学生讲述了爬山虎这种植物的特性，“爬山虎的脚长在什么位置”，以及“爬山虎是怎样爬得越来越高的”，这也是本节课教学的重点难点。但爬山虎怎样向上爬的内容是比较抽象的，对培智学生而言很难理解和掌握，仅仅凭借在课文中的文字描述和图片是很难达成这一教学目标的，而通过多媒体技术制作出的教学动画，用动态的方式将爬山虎向上爬的过程，逐帧展示给学生，这样的形式会有效吸引学生的注意力，让学生可以观察到在动画中的每个细节。在观察动画后，教师可以為学生设计一些问题，让学生结合观察动画的过程，用自己的话复述出爬山虎是怎样越爬越高的。这样的形式能够让学生通过直观形象的方式，掌握文章内容，将课堂教学中的重点难点进行突破。对教师而言，借助多媒体技术开展教学，也可以为后续的教学开展奠定坚实的基础。

二、扩展教学内容，创新教学方法

如今我国步入网络时代，网络的快速发展，扩展了教学空间，日常教学可以利用的教学资源逐渐增多，教师能够扩展教学内容，使用网络资源将教学内容和生活联系，提高课堂趣味性的同时，有助于帮助学生社会化。智力障碍学生大多生活环境封闭，主要是家庭和校园两点一线，生活经验不足。教师要充分挖掘网络资源，在课堂上通过希沃白板5展示出来，让课堂内容得到扩展，帮助学生积累生活经验，丰富知识储备，从而更有利于学生适应社会。

例如，教学口语交际《做有礼貌的好孩子》一课时，教师可播放接待打电话相关视频和教材结合，让学生学会打电话用语。然后教师可用多媒体播放电话铃声，塑造接电话的氛围。然后由教师模拟，学生和教师对话，通过情景模拟，让学生学习礼貌用语。在模拟过程中，引导学生如何和他人交流，积累生活经验。然后教师要利用多媒体播放电话音效、图片背景等，对学生进行安全教育。告知学生不要轻易在电话中暴露自己的信息，要注意保护自己和家庭财产，避免受骗，不能轻易相信。

多媒体在语文课堂上的应用，具有突出优势，能够改变传统教学方法。通过播放声音和图片，能够创新感官感知，能够接收更全面的信息，让枯燥的语文课堂更加生动。在彩色图片、音效以及视频吸引下，学生能够主动参与教学活动，以达到良好的教学效果。教师结合情景模拟等教学方法，对教学模式进行创新，更适合智力障碍学生思维方式，持续吸引学生的注意力，最大程度上提高教学质量。多媒体能够将教学内容动态化，具象化抽象知识，让学生感官体验得到调动，从而达到优化教学效果的作用。

三、依托视频画面，构建情境课堂

多媒体设备是生活语文课堂较为常用的一种教学工具，它以丰富的色彩元素以及动态化的视频画面备受学生喜爱。因此，教师可以借助多媒体教学设备，围绕教材内容，为学生构建一个趣味、灵动的生活语文课堂。

以《上医院》为例，在讲授本单元知识点时，教师可以利用多媒体设备演示就医时的基本流程，画面中的主角小明由于感冒而高烧38℃，于是，妈妈带着小明来到医院，首先进入挂号区，妈妈给小明挂了儿科医生，然后在导诊人员的引领下，来到儿科门诊，医生对小明进行全面检查，接下来，确认小明得了病毒性感冒。于是，为小明开了两天的吊瓶和一些感冒退烧药，小明在妈妈的陪同下，来到注射区，护士为小明挂上了吊瓶。通过这种动画演示的方法，学生了解了就医的全过程。为了培养学生的生活实践能力，教师可以选择学生代表来到讲台前，模仿视频画面中的就医流程，比一比哪位同学表演得更加形象、更加逼真。由于学生年龄较小，加之理解能力较差。因此，在学生表演过程中，教师可以扮演辅助指导的角色，对学生表演时出现的问题进行纠正，并给学生提出一些宝贵意见和建议，进而帮助学生顺利完成表演过程。通过这种方法，学生能够真实体验到某一个生活场景，熟练掌握某一个生活常识与技巧，学生的生活自理能力也能够得到大幅提升。

结束语

综上所述，一个特殊受教育群体的教师在对其开展语文教学时，应当更有针对性，要结合学生的实际特征，利用多媒体技术带来的优势，提升教育质量，帮助培智学生更好的学习和成长。

参考文献

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[3]王丽.多媒体语文教学在培智教学中的应用[J].东西南北，2018（09）：199.

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