高中地理教学情境的创设维度

陈满

摘要：高中地理教学具有较强的理论性，同时又与现实生活之间具有密切的关系，在教学活动中，通过情境构建模式，能够引导学生将理论知识学习与现实情境有机结合在一起，从而更好地提升学习兴趣，充分发挥学习主观能动性。基于此，本篇文章对高中地理教学情境的创设维度进行研究，以供相关人士参考。

關键词：高中地理;教学情境;创设维度

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-253

引言

《普通高中地理课程标准（2017年版）》在重视问题式教学中指出“问题的设计，需要依托情境，建议在选择情境时考虑以下几个方面：贴近学生知识水平、生活实际和社会现实，使学生理解情境;蕴含问题，给学生提供探究的空间;体现关联性，让学生在一个贯穿全过程情境中经历地理思维发展的过程。

一、情境体验式教学的理论基础

情境体验式教学法是一种较为复杂的教学体系，其理论基础主要体现在三个基本层面：首先是高中地理学科中内含的人地关系、地域系统协调发展理论，也就是通过地理知识的学习，能够使学生认识到人地关系的内涵、地域系统和人地关系协调三个方面的内容，并且培养学生的人地协调观。其次是情境认知与学习观，情境认知理论将个人与社会情境有机联系在一起，将知识学习认为是社会实践的参与过程，要求学生能够主动在设置的情境中学习。最后是建构主义学习理论，这一理论体系认为，知识学习的过程并不是被动地对外来信息进行接受，而是能够主动地对知识进行加工和建构，并且更加强调学习的合作性、情境性、主体性。这三个层面的理论基础，为情境体验式教学在高中地理教学的实际应用提供了全方位的支撑，促进教学改革的深入，为提升教学实效奠定了良好基础。

二、提升情境体验式教学法应用水平的措施

2.1根据教学目标设置情境

根据情境体验式教学法的概念和理论基础，其应用的主要目标是在情境中完成知识点的学习和迁移，而不是简单地将情境教学作为传统教学的辅助形式，这是情境体验式教学法应用的基本出发点。根据这一理论研究，教师在设置情境体验式教学法时，就必须坚持以教学目标为基本支撑，更加合理地设置情境内容。只有在明确教学目标的前提下，教师才能够准确地将教学过程与教学目标相互对照，准确分析情境体验式教学在实际应用中存在的问题，而不是将其作为一种应对教学改革的形式，充分将其作用发挥出来。同时，教师还要做好相应的记录和分析，根据情境体验式教学法应用和不同形式的考核，分析学生地理知识内化和迁移的实际情况，准确把握学生在学习过程中存在的问题，进而更好地培养学生学习主动性，更好地培养学生的地理观念和地理情感。

2.2提高师生对情境教学模式的接受能力

教师和学生对情境教学模式的接受程度直接影响着情境教学法在高中地理教学中的应用情况，因此，高中地理教师一定要及时提升自身及学生对于情境教学模式的接受能力。首先，地理教师要不断地丰富自身地理知识储备，提升自身的专业素养，学习关于情境教学法的知识及应用方法，提升自身对于情境教学法的接受能力及使用能力。其次，地理教师还要提升学生对于情境教学法的接受程度，通过情境创设使得学生体会其中的乐趣，使得学生对情境教学法的地理教学产生浓厚的兴趣。

2.3利用地理实验创设情境

地理实验是对现实世界的进一步探索与挖掘，也是人们对科学规律进行证明和猜想的过程。通过实验，教师可以更为有效地开展教学工作，帮助学生在实验情境中形成对知识的感性认识。与此同时，地理实验还可以培养学生综合思维和地理实践能力等核心素养。比如在教学“大气运动”这部分知识的时候，教师为了创设教学情境，可以在教室门窗打开的状态下点燃一炷香，引导学生观察烟在空气流动和风力作用下的飘动情况，进而进入“大气运动类型”知识的学习中。通过实验情境，学生可以更好地进入知识点的学习中，形成对知识点的深刻理解。

2.4适时地开展实践活动

实践活动是创设地理教学情境最有效的方法，是提升学生学习效果的有效形式。因此，高中地理教师一定要懂得在地理教学的过程中适时地开展实践活动，从而使学生在更加真实的教学情境下进行有效的学习。地理是一门具有较强实践性的学科，高中地理教师一定要懂得充分发挥地理教学的这一特性，为学生创设更加真实的学习情境，进而提高学生的学习效率，使得学生能够通过亲身实践体会地理知识对于生活生产的重要影响，从而坚定其学好地理的决心与信念，使得学生在参与实践的过程中收获知识、实现提升思维能力的目的。此外，地理实践活动又具有一定的挑战性，地理教师在开展实践活动以前一定要做好充分的准备，做好规划时间、路线等前期准备工作。让地理实践活动得以安全、有效地进行，进而激发学生的学习兴趣，提高学生地理知识的实际应用能力。

结束语

在高中地理教学改革中，情境体验式教学法具有多种不同形式。教师在实际应用中，应当根据教学内容和教学目标要求，以现有教学条件为基本出发点，合理做好情境设置。在未来教学活动开展中，随着相关技术应用水平的提升，必将出现多样化的技术支撑，对于高中地理教师而言，则应当不断加强自身学习，更加合理地将情境体验式教学应用到教学活动中。

参考文献

[1]谭娜娜，申大魁.基于核心素养的高中地理教学情境创设[J].中学教学参考，2019（31）：92-93.

[2]侯章凤，沈海滨.高中地理课堂教学情境创设[J].新课程教学（电子版），2019（10）：52.

[3]孙凤秋.关于高中地理课堂教学情境创设的思考[J].作文成功之路（下），2018（11）：25.

贵州省黔西南州望谟县望谟民族中学