快乐教育视角下的小学语文教学实践分析

敬大平

摘要：培养学生的语文核心素养，需要建立在学生快乐学习语文的基础上，教师愉快地教育，学生愉快地学习，这样才能真正提升小学语文教学质量。

关键词：快乐教育视角下;小学语文;教学实践;分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-284

引言

在教育系统大改革的背景下，素质教育模式的构建引起了社会各个层面尤其是教育界的重视。目前，大部分教师都已意识到学生是课堂教学中的主体，并且尝试运用多种教学方法将课堂主体地位还给学生。学习本身是一件充满乐趣和快乐的事情，小学阶段的学生正处于活泼好动的年纪，教师在进行教学时应注意为学生创造良好的课堂学习氛围，调动学生对于学习的兴趣。传统的小学语文课堂教学中，教学氛围整体相对来说比较沉闷，学生在课堂上的主动性较低。为了响应素质教育的号召，小学语文教学中教师可以运用快乐教育理念激发学生的学习热情，以此来提高学生的综合素质。

一、应用多种教学模式激发学生的学习兴趣

兴趣是学生快乐学习的前提，教师要创设合适的语文教学情境，带领学生走进教学情境，激发学生的学习兴趣，学生一旦对语文知识产生了求知心理，快乐语文教学就迈出了成功的第一步。以《守株待兔》为例，小学生大都喜欢观看动画片，而在语文教学环节让学生看一段动态视频，会突破传统照本宣科教学的枯燥乏味，调动学生学习自主意识，也能够确保学生在不自觉间更快地进入学习状态。比如，在导课环节利用多媒体将守株待兔的故事播放给学生看，这会使学生通过动画视频很快了解到这个故事的含义。而且，利用这种将枯燥的文字转化为形象生动的动画模式对学生进行教学引导，也可以使学生感受到学习的乐趣，这也会为后续教授学生学习课文的生字、生词以及词语的内涵等做好铺垫。

二、教师积极转变角色，构建和谐师生关系

受传统教学的影响，虽然小学教师已经摒弃了以成绩衡量教学效果的简单手段，但很多学校还是把学生的成绩作为衡量教师教学业绩的隐形手段，以至于教师忙于抓基础、提质量，课堂教学中灌输性教学成分依然很大，导致很多学生和教师产生抵触情绪，缺少快乐教与学的诱因。为此，教师需要转换角色，处理好和諧的师生关系，俯下身子与学生做知心朋友，和学生倾心交流，提升教师的亲切感，让学生在愉悦的氛围中学习。

三、创新课堂诵读方式，感知体会语言魅力

在一定程度上，语文教学可以看作是语言的课堂。学生阅读和感知语言，欣赏语言的魅力，对提升学生的语言表达能力和审美能力起到了基础性作用。诵读是阅读的重要形式，根据不同的阅读内容，学生可以进行默读、朗诵、吟诵、表演式诵读。同时，教师可以让学生选择最能表达自己感情地朗读方式，将学生自由诵读和集体诵读结合起来。面对一些古诗词内容，学生可以选择由朗诵到吟诵，在诵读中培养自己的情感;面对一些儿歌和儿童诗，学生可以进行表演式诵读，因为表演需要声情并茂，需要深入理解，需要和文本建立情感联系。比如说，在教学《动物王国开大会》时，学生们对文本中出现的各种小动物，对课文描述的故事很感兴趣，我对学生们说：“同学们，我们来做游戏好吗？”一听见做游戏，学生们立刻激动起来，七嘴八舌地问我：“老师，做什么游戏呢？”、“老师，是表演节目的游戏吗？”、“老师，游戏和今天学习的有关吗？”我对学生们纷至沓来的问题应接不暇，待学生们安静下来后，我说道：“我们来做动物游戏，我们将今天学习的《动物王国开大会》表演出来好吗？”学生们异口同声地回答：“好”。于是，我随机性地将学生们划分为若干个小组，每个小组的学生分别扮演文本中出现的各种小动物，如老虎、狐狸、大猩猩等等。在学生们分组完毕后，每个小组的学生轮流上台，进行节目表演。动态化的课堂更趋近于童话的本真，在学生们开怀的笑声中，在学生们认真的表演中，教学得到高效地开展。通过教师对学生的情景表演活动进行有效的指导，学生的表达能力、思维能力都会得到提升，学生的理解能力得到加强，对于学生今后的发展大有裨益

四、游戏教学，学生获得快乐的源泉

游戏教学法是教师应用的所有教学模式中最能够吸引学生，也是最能够让学生感受到快乐的教学方式。因为小学生整体年龄偏低，且其自身对于游戏的热衷程度要比其他阶段的学生具有更突出的特点，因此教师在教学过程中，就可以充分利用这一点实现快乐教学的顺利开展。游戏教学法可以运用于识字教学中，教师可以通过词语接龙、猜字谜、偏旁部首组合字等游戏，引导学生认知汉字，这会调动学生的参与意识，也会使枯燥的汉字学习变得生动有趣，更可以加深学生对汉字的印象，巩固学生认知汉字的能力。例如，教师可以为学生出示单立人旁、三点水旁、口字旁、走之旁、宝字盖、口字底，以及旦、工、每、可、昌、玉等让学生自由组字，以此提高学生对汉字的灵活运用能力。

结束语

综上所述，快乐教育理念是在教育体系大改革的背景下产生的，小学语文教师在运用快乐教育法改善教学现状时，要在课堂中创造轻松愉悦的教学环境，拉近学生与教师之间的距离，在与学生融洽相处的基础上运用多种教学方法，使语文教学课堂贴近学生的实际生活，运用积极的教学语言对学生积极主动的学习过程进行肯定，慢慢激发学生的学习热情，以此来获得更为理想的教学效果。

参考文献

[1]马海龙.快乐教育理念视角下小学语文课堂教学探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

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[3]宋飞.“快乐教育”视角下的小学语文教学实践研究[J].新课程（上），2019（10）：24.

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