英语学科软件在高中英语课堂教学的应用

莫爱云 李坚贞

摘要：激发学生兴趣是提高高中英语教学效果的一个重要方面。计算机及网络技术的飞速发展，为课堂教学手段现代化提供了强有力的物质基础。其中，应用现代教育技术，充分运用多媒体，创设形象直观的情景式学习环境，是激发学生学习兴趣、优化课堂教学环境、提高课堂效率的有效途径之一。

关键词：信息技术;高中;英语课堂教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-343

在高中英语课堂教学中引入信息技术，并将其于教学内容有效融合，能有效优化课堂教学模式，提高高中英语的教学质量。为此，需要教师对高中英语教学方式进行合理设置，以达到良好的教学效果。

一、高中英语课堂教学应用信息技术的优势

1.点燃学生学习兴趣

英语信息化教学与传统教学模式相比，有较大差异，以信息技术为核心的英语教学主要以学生为主体，信息化教学通过生动的视频、图片及聲音等呈现教学内容，能使英语教学达到一种动静结合的效果，能够较为有效地提高学生的学习兴趣。比如，在讲解关于水果的英语知识时，教师可先播放相关的英文歌曲、视频等，并让学生写出相关的水果的单词，以此激发学生的学习兴趣。

2.可提升课堂教学效率

在高中英语教学中应用信息技术，能使英语教学方式更加多元化，也能在较大程度上拓宽学生的知识面，能够大大提高学生的学习效率。教师还可以根据教学内容，通过角色扮演的形式展开教学，使学生在角色扮演的过程中提升自身的学习效率。

二、高中英语课堂教学应用信息技术需要注意的问题

1.紧抓教学难点与重点

在高中英语课堂教学中，信息技术是最重要的辅助教学工具，在教学过程中，教师可通过多媒体将重难点知识较为直观地向学生展示，以最大程度地保证学生有效理解、加深印象。

2.落實教师的引导作用

随着我国信息化技术的发展，多媒体在较多领域中有较为广泛的应用，在英语教学中的应用，也取得了较好的成效，与传统教学模式相比，有较大的优势，但信息化技术在教学中只是一种教学辅助，不能将其作为教学主体。英语中的很多知识点还需要教师的讲解，因此，教师在教学中必须积极发挥教学引导作用，这是信息化技术不能代替的，只有将多媒体技术的辅助性与教师的引导性相结合，才能有效提高学生的英语学习质量。

三、信息技术在高中英语课堂教学中的应用

1.借助信息技术创设教学情景，促进全员参与

教师通过信息化技术改变传统的教学方法，为学生创设教学情景，能在较大程度上有效提高教学技能。比如：在讲授“When is your birthday？”时，教师可以让学生以对话的形式进行学习，并为学生创设不同的教学情景，让学生根据主题灵活性发挥，在此过程中，教师可以通过比赛的方式动员全体同学积极参与学习，并在此过程中落实对句型与单词的有效练习，使学生在此过程中提高英语表达能力。

2.通过信息技术化难为易，促进知识理解

教师在引导学生学习的过程中，可通过信息技术将知识点化难为易，降低学习难度，激发学生的学习兴趣，以此提升英语教学效率。比如：在进行“What do they have on the farm？”教学时，应使学生明白名词单复数规则，若直接讲解，学生很难有效理解知识点，教师可通过多媒体呈现不同数量的动物让学生观察，“There is hen on your farm？ I have a duck. I have three hens.”以此帮助学生简化知识点。

3.运用信息技术呈现资料，拓宽学生视野

在高中英语教学中，教师需要将英语教学资料和现代信息技术有机结合，并在此基础上灵活运用音频、视频及动画呈现教学内容。此外，教师在教学过程中应通过多媒体增加学生的知识储备。比如：在讲解“Where would you like to visit？”一课时，教师可先播放旅游景点的视频，让学生在观看视频时，得到答案。此外，信息技术辅助英语教学还能够使学生勇敢地发表自己的见解，将传统教学模式下学生被动的学习转化为主动参与和实践的过程，以此提升教学效率。

4.通过信息技术展开复习，巩固教学效果

在英语学习中最重要的便是听、说、读、写，其中写与读是最为重要的环节，能够有效提高学生的英语应用能力。在传统英语教学中，学生往往有大量的书面作业要完成;高中英语在结合信息技术的基础上，对原有的作业方式加以优化，教师可通过网络终端以判断题的形式布置作业，而且能够得到及时的作业反馈，通过此方式也能够更为及时地巩固教学效果。

四、情境教学法在英语课堂语法教学中的应用

英语语法往往使很多学生感到头疼，甚至望而生畏。针对这种情况，对某些语法的教授，我主动采用情境教学法，使抽象知识具体化、形象化。例如在讲解现在分词作宾补和动词不定式做宾补的区别时，我设计了这样的情境：让一位学生从教室外面分两次走进教室，坐到座位上，其他学生认真观察这位同学的动作，仔细地听我说句子。当这位学生第一次推门进来，正往座位上走的时候，我不停地说这句话：“I see the boy going into the classroom.”这句话能重复几遍就重复几遍，而当这位学生坐在座位上以后，我就停止说。当这位学生第二次推门进来以后，我一直沉默，直到他坐在座位上以后，我才开始说“I see the boy go into the classroom.”我请学生们观察前后两种不同的情境，说出分词和不定式作宾语补足语的区别，学生们踊跃发言，“现在分词作宾补，表示动作正在进行。动词不定式做宾补，表示动作全过程。”两种容易混淆难懂的语法，就这样通过直观的演示情境，迎刃而解。

五、情境教學法在英语课文教学中的应用

英语课文一般篇幅较长，学生们学习英语课文时，容易产生疲劳。因此我结合中职教育的特点，创设一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，使学生们处于高度兴奋状态，从而提高了学生们学习课文的兴趣。

综上所述，在高中英语课堂教学中应用信息技术，能够有效提高学生的英语学习自主性，也能在较大程度上提升英语教学质量。此外，随着我国信息化技术的发展，信息技术在教学中的有效应用，使高中英语教学打破了传统的教学方式，因此，教师还需要不断地提升自身的信息化技术水平，以全面提升高中英语的教学质量。

参考文献

张晓霞.现代信息技术在高中英语教学中的运用[J].校园英语，2016（8）：175-176

本文是湖南省教育科学“十三·五”规划重点资助课题《“BYOD+学科软件”创新中学英语教学应用研究》的研究成果，课题批准号XJK19AXX003

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