初中道德与法治高效教学探究

姚惠

摘要：新课改的背景下，初中阶段的道德与法治被教育部越来越重视。初中生的基本素养直接关系到学生的品质问题，也会对学生的人生观、价值观、世界观产生很大的影响，如果想有效的推行新课改，老师必须在道德与法治这一课堂上进行落实，以有效的方式来提高学生的全方面发展。

关键词：初中阶段;道德与法治;高效课堂;方法策略

前言：

在初中道德与法治教学中，要进行教学方面的改革以及创新，以此来适应新课改的要求。在初中阶段的教学中，道德与法治这一课程有着非常重大的意义。下文将展开在新课改的背景下，如何有效的提升道德与法治的高效课堂。

一、创建和谐的师生关系

初中生正是青春期叛逆的阶段，自主的观念已经开始发展了，但是他们的能力是有限的，这样的环境下，有些学生就会出现叛逆的情况，情绪方面的状态不是很稳定。所以，老师在日常的上课过程中，如果老师用非常严厉的手段的话，学生就会产生及其叛逆的状态。根据这一情况，老师首先要做到的就是在道德与法治这一课堂上，对学生进行积极的引导，让学生朝着积极、健康的方向去发展，对班级里做的好的学生进行认可与表扬，以此来提高学生的积极性。其次，老师要注意和学生沟通时的态度，切不可是居高临下的态度，要与学生和平、平等的相处，或者以朋友的身份来关心学生，指引学生好好学习，拟补自己不足的地方。这样的老师与学生的关系，可以让学生产生对于该学科的热情，提高在上课过程中，老师和学生的配合程度，以此来提高课堂上的效率问题。

二、完善评价制度

初中阶段的道德与法治的评价制度是存在不足之处的[1]，其主要的缺点有两处：1.道德与法治的评价分数在整个评价制度中占分比较偏下，这就导致老师以及学生的不重视;2.对于道德与法治的评价太过于单一，把考试的成绩作为评价的唯一途径，这就导致学生在考试的过程中所说的内容和日常生活中的实际行动有大的偏差。所以，要想更好的完善道德与法治的评价制度，需要按照以下策略进行尝试：1.增加道德与法治的评价分数占比。提高这一学科在总学科中的占分比列，这就要求学生在上课过程中认真听讲，对所学知识有一个好的吸收;2.把道德与法治的实际操作能力以及学习过程中的思维方式作为补充项加入到这一学科最终的评价管理中去，这就及时的改正了学生在考试过程中，对于题目的回答和日常生活中的行为不一致的问题。

三、探索性的学习

老师是整个课堂上的引导者，老师需要抛出问题，让学生对于课堂上所学到的理论知识进行一个深入的思考与研究，这一环节就需要老师在课前对书本的知识进行深度的挖掘，找到探索的切入点，找出适合学生展开思维的好问题[2]，以此来引导学生进行有效的探究。老师在设置问题的时候，应该注意以下几点：1.老师抛出的问题，要适合班级学生的学习水平以及思想成熟度，避免提出的问题不适合学生，给课堂造成一定的负面影响;2.老师提出的问题，主要目的是让学生进行讨论，所以设计的问题不要太过复杂，以免学生固定式的思维，无法展开讨论;3.老师在抛出问题的时候，要把学生的日常经验考虑过去，如果设置的问题超出了学生的生活范围，那么老师在抛出问题时，要对学生进行情景模式的引导，这样方便学生理解。

四、分小组合作模式，激发学生的自主性

在初中阶段的学习中，有很多学生在课堂上都是更偏向于被动的学习知识，所以，学生很难发挥出在学习中的主动性来。这样的情况下，老师可以把学生进行分小组模式，以此来提高学生的自主学习能力。老师在分小组的时候，应该多加注意，按照学生的学习情况、学习能力、以及性格等来分小组，争取做到让每个学生都可以参与到小组讨论中，以公平、公正的态度，让，每个小组的学习程度都差不多，学生们在小组内可以做到互帮互助，互相监督，以此来提高学生的道德与法治的学习效率问题。比如说在学习到“解开情绪的面纱”这一课内容时，老师可以先给学生们创建一个情景模式，以此来展开正式课堂，比如：小明在考试的时候不认真，所以，试卷发下来的时候，分数不理想;严寒的下雪天，小明在路上摔了一跤;在星期天，小明和爸爸妈妈一起去爬山。老师可以对此展开提问：如果你是小明，你遇到了上面的事情，你会有怎样的情绪呢？这样就可以顺畅的展开下面的课本内容了，学生的注意力都放在课堂上的时候，整体的课堂效率也会提高;在学习到这一课的难点，乐观的面对负面情绪时，老师可以抛出下面问题：你在平时会有负面情绪吗？负面情绪来到时，你是怎么处理他的？针对这一问题，老师让学生在小组内展开讨论，并给足学生时间与空间，学生可以畅所欲言的表达自己的观点，这样的情况下，老师在进行班级监督的过程中，会对学生有一个更深的了解，并对于不正确的做法要及时提出纠正并且改正，这样，课堂的气氛会变得很活跃，学生们在轻松愉快的环境中学习到了知识，课堂的效率也提高了。

五、实践性的教学方式

初中阶段的道德与法治课程主要是学习德育相关的内容，所以这一学科光有理论知识是不够的，还要有一定的实践能力。实践类的学习就是让学生在课外进行实践活动。书本知识都是来源于生活，所以在学习到书本知识以后，也要做到学以致用，以此来更好的巩固理论知识。不管是哪一种教学方式[3]，最终的结果都是把知识点放在了记忆的阶段，学生们只有通过实践的形式才能让理论知识活起来，学了不用，那么很快学过的知识就会遗忘，只有通过实践，理论知识才会做到学而不忘的状态。实际生活和书本理论是存在一定的差异的，老师在开展实践活动之前要明确的告诉学生，以免在实践过程中发生误会的现象。

总结语：

以上就是在初中阶段，道德与法治课堂高效率的开展策略，首先要建立和谐的师生关系，以此来促进学生的正面发展;对于道德与法治的评价管理，要做到有效的完善，通过评价制度来提升学生的积极性;带领学生进行探究式的学习;在课堂是展开分小组模式，让学生学会自主性的学习这一学科的知识;最后通过实践，让学生们做到真正的学以致用。

参考文献：

[1]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017（7）.

[2] 韦乂萍.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].教育观察（下半月），2017（4）.

[3]臧柳成.初中道德与法治课教学评价的问题及解决对策[J].新课程（中学），2017（10）.

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