深度学习理念下的小学英语教学

裘姗姗

摘要：将深度学习理念渗透到教育教学实践中，是新课改的要求。在小学阶段，学生的学习呈现浅层次化，这是由学生的身心发展特点决定的。在英语教学实践中，教师要从教学需要出发，对学生的认知实际和学习需要展开相关调研，给学生提供教法支持，帮助他们在多元化阅读中完成深度学习，对英语学科内容形成独特认知。基于此，本文首先简要分析了深度学习理念的概念及其内涵，随后从三个方面讲述了如何在深度学习理念的引导下进行小学英语教学探究，以此来供相关人士交流参考。

关键词：深度学习;小学英语;概念;内涵;教学研究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-053

引言

深度学习理念最初诞生于机器学习领域，作为该领域中新的研究方向之一，在经过诸多国内外学者的探索与研究后，逐渐被认为是新时代学生在学习过程中同样需要具备与掌握的能力之一。小学英语教学活动的组织与开展中，深度學习理念正发挥着潜移默化的作用，教师通过在学生的学习过程中对其加以引导，可以帮助学生更加深入的探索知识本质，达到提高学生英语素养及相关能力的目的。

一、深度学习理念的概念及其内涵

深度学习理念依托于心理学，在培养学生进行深度学习的过程中，通过引导学生透过事物表象去分析其深层次内涵的方法，使学生对知识的全貌有所了解。运用该学习理论需要教师根据学生在不同时期的心理发展规律调整与之相关的教学策略，学生应学会如何在其原有的知识基础上对知识内容进行不断的延伸与探究，从而获得对知识本质的深入了解与认知。与浅层学习有所区别的是，深度学习更加侧重于知识结构的构建以及问题的解决，通过深入探究，引导学生将所学知识有机关联，可以有效提升学生对于知识掌握程度，延长记忆时间。

二、深度学习理念引导下的小学英语教学探究

（一）深度学习理念下教学模式的改良与建立

在传统教学理念中，教学实际上就是教师教学生学的过程，在这个过程中，学生可以学习到一定的知识与技能，而在深度学习理念的引导下，教学不应仅仅对学生的知识水平有所提升，教师更应当注重培养学生的自主学习能力。为了达成这一目的，教师可以尝试引进先学后教的教学模式，即在学生正式进入课堂学习前，通过简单的预习等使学生对教材有一个大概印象。考虑到小学生的学习与理解能力有限，帮助学生进行预先学习的方法也应尽可能的详细得当。以教材为例，教师可以事先提取出下节课将要学习的课文中需要学生重点掌握的单词，制作成小卡片并进行分发，使学生在课前即对重点单词产生粗略印象，方便推进后续课程。同样，在课堂中营造“浸入式”体验也是激发学生主动学习兴趣的有效创新，教师可以通过创设英语环境，指导学生分角色扮演跟读课文等方式活跃课堂气氛，吸引学生注意力，从而达到预期学习目标。

（二）深度学习理念下学生学习思维的引导

在开设小学英语教学活动之前，教师应当对小学生的思维模式以及心理特点所有了解，避免在教学活动中采用过多机械式教学方法，过高估计学生理解能力，导致学生学习热情下降，甚至丧失学习兴趣。在深度学习理念的引导下，需要教师尽量由浅入深的抛出问题，逐渐引入更高阶的思维方式，刺激学生思维活跃度，调动学生学习激情，最终达到养成学生良好英语思维方式的目的。在使用教材进行日常授课时，为了使学生形成完整的英语知识体系，教师还应在课堂中及时引导学生回顾已学知识，建立起新旧知识的诸多联系，避免形成知识孤岛。

（三）深度学习理念下教师教学方法的创新

除了对教学模式的改良以及对学生思维的引导以外，在深度学习理念下进行教学方法的创新也十分重要。教师首先应当从情绪上感染学生，尤其在面对小学生时，对这一年龄阶段的儿童而言，教师是否足够风趣幽默，很大程度上影响了学生对本科目的学习兴趣。在教学活动中，教师可以适当运用肢体动作吸引学生注意，也可以利用某一特定课堂环节进行实验，淡化自己对课堂的影响，把握主要方向并维持课堂纪律，有目的、有计划的将课堂交给学生主导。例如在英语教材的教学中，通过这种让学生参与教学过程的方法创新，就可以引导学生转换角度，思考自己在学习中存在的问题应当如何解决，从而帮助学生达到理解学习内容，提高对知识的实践应用能力，以及开阔视野等目的。当学生需要自己对知识内容进行大致处理时，其对知识的吸收与内化行为也将更加主动，必然会在脑中对学习内容留下更为深刻的印象，成功增加并强化知识储备量。

三、结束语

在小学英语教学的实践中，教师应当根据学情合理调整教学方式，结合教学实践，探究深度学习理念在教学活动中的具体应用方法。在尊重学生年龄阶段特点与心理发展规律的前提条件下，促进学生深入学习，帮助学生真正理解知识内容，构建完整知识体系，获得英语学科学习能力。随着时代的发展与进步，教师行业同样面临着种种挑战，只有充分学习贯彻先进教学理念，做到与时俱进，才能在培养出社会所需的新时代接班人。

参考文献

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