高中生物教学中核心素养的培养研究

顾影影

摘要：生物学课程在高中的学习对学生的自我认识的发展和其他课程研究的显著影响。如何发展在生物学教学基本素养是在当前高中生物教学的重中之重。本文就核心素养在高中生物中的应用作出了分析研究。

关键词：高中生物;基本素养;教学研究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-216

随着新课程的不断改革，新的教学理念得到推广和应用。在基础教育的所有阶段，教师逐渐转向从主教学任务的知识为基础，向培养综合技能过渡。提高学生的基本素养不仅对自己的学习和发展的积极作用，也有助于学生在整个学习阶段全面发展。

一、高中生物学素养的意义

高中生物学基本素养的特点：（1）诚信。基本素养包括三个方面：理论知识，社会实践和自我发展能力。这三个方面是不可分割的和必要的。高中生物教学的内容主要是遗传规律，演变，细胞等理论。知识是学生的现实生活很有关系。在教学过程中，教师不仅要教学生生物学知识，而且要帮助学生树立正确的生活态度，激发学生对生物学学习的兴趣。（2）实用性。不像其他的课程，高中生物学课程密切相关，学生自己和生活实践和更接地。因此，教师应加强教学与实践之间的联系，并允许生物从“神圣祭坛”搬开，进入学生的心灵。例如，通过学习来提取有效的植物成分，学生可以通过实验操作中提取芳香物质和从实践中了解真相。通过进行实验操作，学生可以更深刻地记住了教学内容。（3）连续性。基本素养教育没有一蹴而就。由于生物学课程讲授持续的基础上，基本素养的发展也应该是一个长期的过程。教师应促进生活和学习以提高学生对生活的理解，并鼓励学生设置正确的人生观。

二、采取措施发展生物基本素养

1.进行生物实验

由于生物学基础素养体现为科学素养，实践技能已经成为学生必须掌握基本的生物学知识技能。因此，高中生物教师应当履行根据学生的理论知识和知识的掌握范围广泛的实验计划，实验操作。具体来说，教师可以将学生的协作实验几组，创建基于课堂教学进度和教学内容的实验，然后鼓励学生亲自进行观察演示实验的前提，学生可以选择完成自己的实验或选择组成员完成实验在一起。这样，学生不仅能够获得机会，也有更多的思考知识和空间探索基础生物学素养。教师可以在课堂上引入更多有趣的课本实验。例如，教师可以鼓励学生观看影片酿酒，然后鼓励学生准备实验材料自己，去实验室进行实验酿酒。在这个过程中，学生可以真正关注的酿酒实验和相关的知识增益深入了解的注意事项。此外，无论实验是否成功，学生都将能够提高他们的实践技能，并培养学习的毅力。

2.给予重视跨学科和教学反思的整合

除了重要课题的知识和能力，生物学基础素养要求学生具有跨多个学科的综合素养。例如，社会责任是生物学和德育课程相结合的综合结果。通过解决实际生物学问题，他们最终会直接或间接地影响到我们的生活环境和身体健康。在教学中，教师应重视生物等学科知识的结合，校内外教育资源的整合，整合学生个人和社会团体等，为了全面提高综合素质学生的。

3.提供上下文来增强现实感

现在，新媒体设备进入了学校，成为老师的有利工具。通过教授生物学课程，可以充分利用新的媒体设备来积极创造各种教学环境，在学生面前生动地展示生物学知识，并结合实验操作来赋予学生全面的感觉。例如，在教学社区传承内容，传承过程可以在动画的形式构建，教学内容的真实性可以通过生动的演示，这是对学生的深刻理解，有利于加深。

4.本课程的内容是正确的基础上的生活理念

为了教给学生正确认识和积极评价生命科学课程在学习生物学课程，教师应该正确地教。例如，通过讨论在课堂上相关的话题，学生可以多想想生活中的对话和沟通的过程，从而鼓励学生主动学习和研究。此外，教师可以帮助学生转变为现实，在发展方面觀察生物学相关的生活主题，并展开讨论和改进。通过完成知识课堂学习任务，学生们可以更多地了解教材，教室和实验室的生物世界之外，让学生有生活更加丰富和立体的方式。

5.执行各种培训

随着信息时代的到来，也有学生越来越多的方式来获取新的知识。因此，有必要介绍一下在高中生物教学不同的教学方法，并建立了符合不同生物学教学系统，课程改革的新理念。在高中生物学教学，生物知识体系，学生需要掌握相当复杂，甚至涉及到跨学科和多学科的知识。因此，教师应该支持他们的日常教学“授之以鱼，不教人以渔”的教学理念。因此，生物教师应在日常教学双管齐下，一方面是，他们使用了多种教学方法来吸引学生对生物的兴趣，鼓励学生探索生物学的规律和原则。在另一方面，要逐步培养学生的探索，提出，解决问题，使学生逐步掌握的歧视和创新思维技能的能力。

6.加强教学思想，培养学生的研究精神

更多的实验操作都参与了高中生物课程。实验过程中最重要的关键特征之一就是研究精神。在教学中，教师应更多地利用学校现有的教学资源，并采用了探究式的教学方法，为学生探索创造更多的实践和锻炼机会。让学生通过实验和学习提高自己的科研精神和探索性的思考。例如，结合课程实验与现实生活，让学生和有效的假设，让他们做出此基础上，检验假说新的实验计划，并得出最终结论的实验。在实验结束后，学生们被组织进行沟通。这种全面，独立的实验过程教学可以有效地培养学生的实验逻辑思维和研究精神。团队合作也能促进学生的协作能力的提高。

综上所述，在一般情况下，开发高中学生的生物学基本素养需要集中精力，学校的老师和学生需要保持与时俱进，探索和试验的学习模式一起，从科学发展的角度入手。积极更新教学方法，以提升教学效率和质量。

参考文献

[1]翁俊英.高中生物教学中核心素养之社会责任的培养策略[J].亚太教育，2019（10）：80-81.

[2]张雪，申静敏，陈国梁.高中生物教学高中生生物学学科核心素养的培养——以“细胞的物质输入和输出”为例[J].西部素质教育，2019，5（19）：79+81.

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