新课程下如何提高小学数学课堂教学有效性

林月媚

摘要：新课程为教学思想与方式融入了活力。在义务教育阶段，新课程为教学增添了色彩，同时也充满了挑战。怎样提高小学数学课堂教学有效性，提升学生的核心素养，是新时代教育改革的重中之重。

关键词：新课程;小学数学;教学有效性

课堂是学校教学的主要场所，也是全班学生掌握知识的途径，数学教学效率关系到教学质量。教学有效性就是在有效教学的前提下，提高数学教学的效益。但是，教师应该如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？

一、创设情景，激发学生兴趣

兴趣是最好的教师，这是教育学界的共识，表现出了兴趣的重要性。兴趣不仅可以为学生学习提供方向，还能帮助学生打开学习的大门，激发学生学习的动力。如果学生对一件事充满好感，就会持续去了解这件事。比如，教师在给学生讲授数学知识时，只要可以活跃课堂气氛，帮助学生了解数学知识的本质，对数学知识产生浓厚的学习兴趣。因此，教师在数学课程中应该转变学生的学习态度，调动学生学习的情感，引导学生主动学习数学知识。

二、保护学生的学习兴趣

自信与勇敢可以帮助人取得成功，是创造奇迹的源泉。在数学课程中，教师不能在课程中占据权威的地位，应该提高学生在数学课程中的参与度，和学生平等相处，在探究问题或者总结数学知识环节上，要缓解学生学习的压力，为学生提供举手发言、勇于表现的机会;教师要对学生表现出尊重与信任，引导学生探究数学知识，在面对学困生时，也不能批评他们，这样会影响这部分学生的学习信心，教师要耐心开导学困生。

三、创设与数学知识相关的情境

在数学教学设计中，创设情境可以激发学生的学习兴趣。教师在刚给学生讲授新知识点前，要组织短暂充满趣味性的活动，可以让学生快速进入到课程中;其次，教师要调动课本中的乐学元素，运用多媒体等直观方式展现出数学课程的趣味性;教师还要锤炼教学一眼，运用充满趣味性的语言激励学生，为学生提供宽松自由的学习情境，让学生在欢快的氛围中巩固所学的知识点，提高在探究学习活动中的参与度，教师和学生可以很快找到教学角色，提高学习效果。

四、吃透课本，巧设情境

教学是由教师的教与学生的学共同构成的，教师发挥主导作用，学生占据主体性地位。因此，提高教学效率与教师熟悉课本的程度存在一定的关联，详细了解课本中的知识有助于提高教学效率。教师只有仔细琢磨、对数学课本进行深层次探究，才能解决讲授什么知识点的问题。

数学是系统性比较强的学科，知识点之间存在一定的关联。因此，新知识是在原有的知识基础上构建的。那么，教师应该怎样研究数学课本呢？教师可以从以下方面着手：第一，教师要挖掘数学知识点的本质。对于概念性的词汇，教师要帮助学生彻底弄懂，这样才能保证学生在做应用题和分析题的环节中不会感到困难;第二，要明白知识引申转变的目的，开拓课本中知识的深度。为了锻炼学生的发散性思维、学以致用的能离，教师可以在课本大纲的基础上延伸练习题，不能偏离数学课本，也不能盲目增大习题的难度，帮助学生总结数学知识的规律。

五、创新教学方式，注重课堂生成

在以往的数学知识讲授中，教师从讲解数学定义着手，只是运用粉笔和黑板给学生讲解知识点，这样会影响教学效果以及学生的素质提高。因此，教师要想提高教学效率，应该创新教学模式，充分考量复杂的数学知识设计教学计划。在数学课程中，教师可以运用案例教学法的方式给学生讲授知识，运用学生接触比较多的实物给学生讲解不容易理解的知识点，运用科学化的教学方式，提高教学有效性。

六、提高学生在课程中的主动参与度

自主探究是新课程理念下的学习方式，与被动学习与机械学习是相对的。但是自主探究也要考量到学生的年龄与思维特征，因为小学阶段的学生掌握的知识比较少，因此他们在自主探究的过程中，教师也要注重引导学生，只有在教师的引导下，学生才能提升观察、思考素养，提高数学活动的实效性，开发学生原有思维。

比如，教师在给学生讲授《长方体》的知识时，在学生初步了解长方体的点、棱、面后，组织学生在小组中学习，总结出点、线、棱的特征。这样每个學生都成为了研究者与发现者，具有饱满的学习热情，借助数一数、量一量等探究活动，不断合作探究，总结出长方体的规律，感受到成功的喜悦，并形成主动探究的观念。

七、发挥教学评价的价值

小学阶段的学生因为年龄、经验、能力等方面的影响，在数学学习中提出的问题就是浅层次的，也不能从全方位观察问题，没有深度思维，这样在学习的过程中就容易出现认知偏差。教师在注重激励学生在学习过程中的进步，但是针对学生的错误，也不能敷衍了事，应该帮助学生找到准确的学习思路，对学生进行科学评价，推动学生更好的发展。

结语：

总之，在数学教学中，要想提高教学有效性，减轻学生的学习压力，要注重优化教学环节。只要教师肯不断学习，勇于实践，一定可以总结出数学教学的规律。

参考文献：

[1]梁小红. 如何提高小学数学课堂教学有效性初探[J]. 现代阅读（教育版），2013（02）：259.

[2]隋红梅. 小学数学课堂教学有效性的思考[J]. 中国教育技术装备，2012（25）：114.

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