提高初中语文教学有效性的策略研究

王宏伟

摘要：初中时期是学生语文素养强化的重要时期，在这一时期，学生需要将已经学习过的语文知识融会贯通，同时还需要学习更多的语文知识。对于此，教师需要不断提升语文教学的有效性，让学生在有限的语文学习时间内，学到更多的知识。基于此，教师可以搭上教学改革的东风，在教学新时期给初中语文教学带来新的发展。

关键词：初中语文;课堂教学;有效性

在初中阶段，语文对学生理解能力的提升是非常关键的。而为了实现语文对学生培养作用的有效实施，教师在实际的教学过程中，要结合教学实际，对自己的教学行为做出调整，有效结合新课改理念对实际的语文教学行为作出优化。

一、以学生为主体，提高学生主动性

新课改中强调，学生们是语文课上的主体，老师应该充分发挥学生主体的作用，探究多元化的教学方法，来培养学生的语文分析能力、运用能力。所以，在现阶段的初中语文教学中，老师要根据新课程标准，转变传统的教育观念，将学生作为课堂主体，为学生创造出开放性和多样性的课堂，培养学生的想象力与创造力，让学生主动学习和探索，进而有效提升课堂教学效率。

比如在学习部编版九年级上册《敬业与乐业》一篇课文的时候，这节课的教学目标就是让学生们了解作者的相关背景，品味课文的主旨，理解这篇文章想要表达的内涵，从而用敬业和乐业的态度去处理事情。课前笔者进行了精心备课，通过谈话的方式引入教学：“同学们，从古至今，有很多人们热爱自己的职业。比如说白求恩，他是加拿大的党员，不远万里来到了中国，帮助中国的抗日战争，对他自身的职业精益求精，获得了毛主席同志的高度赞扬。还有一个著名化学家诺贝尔，它坚持自己的职业不放弃，研究炸药，并在自己的坚持下获得了成功。那么我们对于来说，我们需要做的是什么呢？（学生们积极思考回答）今天这篇文章将会告诉我们答案，大家一起来看一看吧。”由此引入文章的教学，接着笔者对文章作者梁启超进行简介，然后让学生们自主朗读课文，并在朗读的过程中思考以下问题：“一是这篇文章的论点是什么？从哪里提出来的？二是作者在文中共谈论了几个问题？我们可以把文章分成几部分？”学生朗读后笔者让学生们以小组为单位进行探讨，同时笔者进行巡视指导，然后找几名学生回答，并进行点评。最后带领学生一起分析文章的段落内容，并让学生们说一说学了这篇文章的收获。如此，笔者通过课前的精心备课，让学生们在笔者的预设下一步一步走进课堂，发展了学生的主动性，促进了课上效果的提高。

二、开展情景教学，增强学生积极性

情景教学是指老师在教学的过程中，根据语文教材内容，创设出与之相关联的情景，促进学生们的理解以及语文情感的升华。在语文的授课中，老师们要想活跃课堂氛围，调动学生的积极性，可以通过情景教学的方式来满足学生们的兴趣，通过生动的情景设置，让学生们不由自主走进语文课堂，進行情感体验，进而帮助学生们更好地理解语文知识。

比如在学习部编版九年级上册《怀疑与学问》这篇课文时，课文的主要目标就是让学生们读懂课文，了解议论文的基本特点和过渡句的作用，发扬大胆质疑的精神和创造性能力。为了提升教学效果，笔者通过创设情景引入教学：“同学们，看到课文标题，你们有什么想法呢？怀疑和学问之间有什么关系？人们在学习的过程中，都希望学有所获，但从实际情况看，有的人收获大，有的人收获小，这是什么原因造成的呢？这篇文章谈的就是这方面问题，文中的一些见解可以给我们提供一些帮助，让我们一起来看一下吧。”（通过问题情景的创设调动学生的积极性）接着笔者让学生们初读文章，思考“对于怀疑与学问，作者是保持什么观点？”学生读完后笔者提问，然后笔者带着学生们一起分析文章，学习文章的论证方式，并根据文章的段落大意分层。在这个过程中，笔者让学生感知文章所要表达的内涵，明确自己做事情时应该保持怎样的态度。如此，笔者通过相关情景的创设，吸引了学生们的注意力，让学生在笔者的引导下掌握文章内容以及表达的道理。

三、利用信息技术，营造良好的氛围

随着社会的进步和科学技术的飞速发展，现在已经进入了信息化时代，多媒体课件教学也被越来越多地应用到语文课堂中。由于多媒体教学具有图片、声音、视频、文字为一体化的特点，它可以将抽象的语文知识直观地呈现到学生们眼前，为学生营造一个生动形象的语文氛围。

比如在学习九年级上册《刘姥姥进大观园》一节课文时，这节课的主要内容就是让学生们读懂文章，把握小说的结构和内容，通过人物的语言、动作描写，分析人物性格，整体把握人物形象。为了营造良好的氛围，课前笔者准备了课件，通过播放相关视频引入教学：“同学们，我国的四大名著《红楼梦》记录了以贾府为代表的封建家庭兴衰融入历史，对于我们今天的小说写作有重要指导意义。今天我们就来看一看其中的一个精彩片段。”（播放课件）播放视频后，笔者让学生们说一说视频的主要内容，然后让学生们以小组为单位探究文章，找出刘姥姥三次进大观园的过程，并画出有关刘姥姥言谈举止的句子，分析刘姥姥的人物描写形象。学生讨论的时候笔者巡视指导，把握学生对文章的了解程度。最后笔者进行总结，对课文中出现的人物形象进行具体分析，将本节课的知识框架通过多媒体展示给学生们，并让学生们在课下把这个故事讲给家长听。如此，通过信息技术的运用，丰富了语文课上的气氛，调动了学生们的热情，促进了学生对语文知识的理解和掌握。

结语

每位教师都有自己的教学风格，不会千篇一律，以上是我结合自己教学实践，粗略总结出的一些方法，尚有不完善之处。但仍然希望对教师们的教学有借鉴意义。最后，愿教师们能够通过细致深入的备课，找到合适的教学方法，为学生打开学习语文的新天地。

参考文献：

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