基于核心素养理念下初高中数学衔接的研究与实践

王金金

摘要：基于核心素养理念下的初高中衔接工作是当下高中数学教学的重点工作。我们绝对不能像以往那样，只重成绩，必须要培养学生的核心素养。本文将粗浅地分析基于核心素养理念下初高中数学衔接教学工作的研究看法与实践策略。

关键词：初高中数学;核心素养;衔接教学

在学生完成初中学业升入高中时，新的学业相对难度更大，很多学生往往会不适应。数学是一门对逻辑思维要求非常高的学科，在新课标的指导要求下，教学工作室基于核心素养去教育学生，那么做好初高中数学的衔接工作是非常必要且重要的。

一、初高中数学衔接教学中存在着哪些问题

1.初高中数学难度不同

在我们日常的教学工作中，初高中数学的知识难度差距是非常大的。高中数学相对于初中数学，知识点更多，难度更大。很简单的一个例子就是，在初中几何题大概率就是几何题，而代数题大概率就是代数题，很少见到代数几何综合题，而高中这种综合题就是很常见的了。甚至有些时候将函数、平面坐标和几何原理杂糅出题，这样的题对于刚刚升入高中的学生是非常不友好的，过于难会影响学生对于数学的学习兴趣。

2.学生课业更加繁重

在初中，虽然学科更多，但是大量学科仅仅是三四十分的小科，耗费的精力并不多。升入高中以后，不仅是稳定的七科，而且每一科都是一百分起步的大科。学生从初中升入高中，课业实际上更加繁重了。高中的课后任务相对于初中来说也是更加多的。在这种情况下，数学难度增加的幅度又非常大，这当然会极大地提升衔接工作的难度。

3.學生学习能力的不同

每一个学校的实验班都是少数，大多数学校还是以平行班为主。学生的学习能力是参差不齐的。这进一步地加大了初高中数学教育衔接工作的难度。如果教师教学得太过细致，对于学习能力强的学生来说，太过啰嗦;教师教学的内容太过简短，学习能力较差的学生又会跟不上学习进度，这其间的平衡是非常难找的。所以，初高中的数学教育在核心素养理念下的衔接工作需要非常细致的研究和实践。

二、核心素养下的初高中数学衔接教学的方法

1.改变教学地位，以学为主

在以往的数学教学中，往往是以教师为主，学生被动学习，这样的教学质量是非常差的。新课标的要求是基于核心素养来培育学生，教师为主的教育思想已经严重落伍。教师不应该以自己主观意识来教学，在教学中，知识点的难易和多少应该放在整个课程中，合理地统筹安排课时，既不能让学习成绩好的同学觉得学习进度太慢，也不能让学习成绩相对较差的同学跟不上教学进度。这才能把初高中数学衔接教学工作做得更加完好。

2.多方面教学，灵活教学

数学是一门对逻辑思维要求非常高的学科，也是一门灵活多变的学科，需要学生具有举一反三的能力。数学课堂不应该太过沉重和繁杂，而是应该灵活教学，可以借助各种各样的道具或者是多媒体技术，给学生非常形象地展示教学内容。比方说，在讲几何课程的时候，就应该充分利用多媒体技术和各种辅助教学工具，将学生脑海里的几何图形勾画出来，不然学生听起来就是“天书”，完全听不懂。在讲课的时候，应该着重讲解例题，很多学生听明白了知识点，却不知道怎么应用知识点。这就导致了他们在考试中往往取得不了高分。所以应该多多讲解例题，让学生有着足够多的运用知识点的示例。通过多方面教学，可以更好地衔接初高中数学。

3.帮助学生适应高中数学学习节奏

如果将小学数学的学习节奏比作舒缓的音乐，那么初中数学的学习节奏就是dj音乐，而高中数学的学习节奏，就是交响乐。这种节奏的提升，不仅单单是知识点变多了，要在更少的时间里掌握更多的知识点，而且这些知识点的难度也加大了。要适应这样的学习节奏，非要下一般苦功夫不可。很多学生往往还以初中的学习态度来对待高中的学业，这样学习成绩是无法提升的。教师应该帮助这样的学生适应高中的学习节奏，而且不单单是数学学习。在核心素养理念下，只有数学好的偏科学生是不太合格的，一个合格的学生要德智体美劳全面发展。学习也不能仅仅是学好数学，掌握了数学的学习节奏，那么别的学科就可以“照虎画猫”。适应了高中数学的学习节奏，才能更好地学习别的课程。各科不会互相干扰，而是齐头并进，才能算是非常好地完成了核心素养理念下的初高中数学衔接工作。

4.引导学生形成数学的逻辑思维

在新课标的要求下，教学工作是培养学生的核心素养。这与以往的考试成绩好，就“万事大吉”是不同的。所以，在基于核心素养理念下的初高中数学的衔接工作中非常重要的一环是培养学生们自觉地形成数学的逻辑思维。在初中的时候，也许有些教师已经着手培养学生的这种思维，但是初中数学相对还是非常简单和具有局限性，这种思维对于学生来说，还没有完全形成和得到巩固完善。高中的教师应该继续这种工作的衔接，努力地使每一个学生都能有着完善的逻辑思维能力。一个具有着核心素养的学生，也许成绩稍差，但是思维一定是清晰的，逻辑一定是缜密的。要完成核心素养理念下的初高中数学的衔接工作，培育学生的逻辑思维能力是最根本性的任务。

5.提升学生自主学习的能力，形成最适合学生自己的学习方法

高中课业繁杂的不仅仅是学生，教师的教学任务同样如此。高中教师很难有小学或初中教师那么多的时间去关注每一个学生，如果再是教师教学为主，学生自学为辅的教学思想是很难完成培养学生核心素养的工作，也完成不好初高中数学的衔接工作。所以，教师们应该着重培养学生的自学能力，努力让学生养成最适合自己的学习方法，让他们在自学中发现问题，解决问题，并成长。这是基于核心素养下的初高中数学衔接的直接任务。

在新时期新课标的要求下，基于核心素养理念下的初高中数学的衔接工作是非常重要的。这不同于以往的成绩好就事事好，而是应该着重在学生的自学能力和逻辑思维上面，这样才能更好地完成初高中数学衔接工作。

参考文献：

[1] 李英洁.新课标背景下的初高中数学衔接教学研究[D].苏州大学，2019.

[2] 李树江.基于核心素养下的初高中数学衔接教学研究[J].科教导刊.2020，（14）.126～127.doi：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.062.

[3] 郑宗浩，詹高晟.基于小初衔接的阅读数学教学研究[J].考试周刊.2020，（36）.96-97.

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