数学文化背景下高中数学教学的研究

孙振兴

摘要：随着教育改革的逐渐落实，学生核心素养的提升引起国家的重视。在高中数学授课中，教师应当在帮助学生提升数学学习能力的同时，也逐步渗透数学文化教育，注重学生自学能力。本文将基于数学文化背景下对高中数学教学进行分析，将知识融入到数学教学中，提高教学效果。

关键词：数学文化;高中数学;文化问题情境

一、创设文化问题情境，培养思考能力

高中数学具有抽象的特点，同时数学和文化密切相关，数学背后蕴含着深厚的文化，如若不让学生了解数学背后的文化，这样也不利于数学学科的学习。文化到处都是，因此，需要高中数学教师合理的对教学内容进行把控，有效的依托教材内容选取适当的数学文化内容，并对英语文化教学目标进行合理的设计。可以通过合作学习、情景模拟和直接讲解等方式来创设文化问题情境，提高数学文化教学的有效性。如果教师对那些较为抽象的内容，运用平常的授课方式，学生可能无法真正理解那些内容，长期以往，学生可能降低对数学这门学科学习的激情。虽然高中数学是一门较有难度的数学学科，但是学生只要掌握学习方法，也能很灵活运用数学公式。所以教师可以改变原有教学方式，创设问题情境，提高师生互动效率。在每节课教学实践前，可以通过每节课所要教授的内容来设置问题情境，并运用问题吸引学生的注意力，逐步引导学生进行学习，加深学生对知识点的理解，从而有效培养学生思考能力，也让学生积极参与到课堂中，提高学生积极性。也可以通过情境体验使学生感受数学带来的魅力，提升学生对数学的探求欲望，提高学生的学习效率。可以运用通过幻灯片展示我们生活中所遇到的几何体，从而进行学习迁移，并相应提出连贯的问题，引导学生去了解，通过这些生活中遇到的几何体可以抽象出我们要学习的空间图形，引出本节课立体几何体的内容。通过创设问题情境可以增加教师和学生的互动频数，使学生感受到数学带来的乐趣和真实感，营造良好的课上氛围，从而激发学生学习兴趣，提高教师授课效果。

例如，在讲授《立体几何》这节课时，教师可以充分运用多媒体或者生活场景进行情景设置，并提出问题：这几张图片中哪些是几何体？教师设定问题情境，并和同学一起解答。之后教师再进行学习迁移，在此基础上进行提问：在我们周围有哪些是几何体，都是哪类几何体呢？运用问题迁移对学生进行迁移，使学生可以将生活和数学相连接，加深对立体几何这一概念的理解，让学生感受到生活中也充满数学知识，也能使学生更加全面掌握这节课的知识点，有效培养学生思考能力，从而提高课堂授课效率。

二、借助多媒體工具进行展开，渗透数学思想

数学在形成过程中都需要经过发现和求证的过程，可以运用类比、假设等方式，多媒体工具在教学中是较为常用的教学方式，可以为教学的展开提供新的思路。在数学文化的指导下，可以运用多媒体工具逐步在高中数学教学中渗透文化教育。高中数学教材中的知识点较多，内容较为宽泛，很多数学知识点与生活联系较为紧密。多媒体可以将抽象的数学更生动化和直观的展现出来，从而可以吸引更多的学生却学习，提升学生的自主学习能力。在学生对数学有一定兴趣之后，教师再渗透数学教育，此时会达到较好的效果。所以教师可以灵活的将德育教育融入到实际教学中，充分利用多媒体，用PPT或者微课件将本节课授课的知识点和生活进行关联，为学生创设教学情境，并让学生去探究学习，在学生对数学知识点逐渐了解的同时也逐渐融合数学文化教学，将教学中内容充分和数学文化结合起来，培养学生的数学学习的深度和广度。

例如，在教授“函数关系”这节课时，教师可以利用我国2019年的国民收入情况来设计情景教学，能让学生在学习函数知识点的同时，还能培养学生的爱国主义精神，对我国国民收入也能有一定的了解。在教授“三角函数”这节课时，教师可以先讲解三角函数传入我国的过程，再利用PPT的形式，向同学展示我国很多的运动都运用了角度问题去锻炼的，比如链球运动充分利用链球和地面之间的角度去训练，为同学展示相关图片并引入本节课要讲的内容，并鼓励学生要学习运动员的积极向上和不怕吃苦的精神，让学生了解数学和我们生活息息相关，意识到数学的重要性，同时使教学内容量化，使学生逐渐掌握学习内容。

三、将数学教学与数学发展史相结合，展现数学文化

数学是一门较为抽象的学科，背后有着悠久的历史文化，这也离不开无数数学家的努力。要想有效的在高中数学教学中渗透数学文化教育，那需要找到两者的切合点，那么数学发展史就是教学中较好的切入点。教师可以在教学中结合数学发展史进行教授，可以歌颂数学家的探究精神、奉献精神和爱国主义精神等品质，引发学生共鸣，让学生了解数学发展到现在的不易。教师还要对学生进行正确的引导，使学生可以树立正确的人生观和价值观，从而培养学生良好的品质。德育教学的渗透是润物细无声的，数学教师不能过于生硬的进行讲解，教师需要结合教学内容进行讲授，并发现其中所能隐含的文化元素，之后再进行发散性的文化教育。

例如，教师可以在开学的第一节课，先讲授数学家的故事，加深学生对数学的了解，让学生知道该怎样学习数学。如教师在介绍陈景润时，先介绍出陈景润在数学领域的贡献，以及他的钻研精神，在经过教师介绍之后，学生会对他有一定的了解，也明白他对数学的热爱和他的精神，从而引导学生树立正确的人身观，也能培养学生的爱国情怀。教师结合数学发展史进行讲授，因为一定程度上贴近生活，也可以降低学生对数学的恐惧感，从而可以激发学生的热情，让学生知道要勤奋和执着才能学好数学，并了解数学是存在生活各个方面，有效提高授课效果。

四、总结

在培养学生综合素质上，其中文化意识的培养较为重要。在高中数学教学时，数学教师应当加强对数学文化教育的重视，教师应当从自身作起，树立正确的教育观念。在设定教学目标时，要将优秀数学文化及时的融入进去，把握好高中数学教学的基本规律和要求，并在数学不断的贯彻文化教育，从而增加学生的文化底蕴，提升学生的文化素养，促使学生可以更全面发展。

参考文献：

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