小学语文开展趣味教学的策略研究

陈琴爱

摘要：学生是语文学习的主人，激发学生学习语文的兴趣，是提高语文教学效率的关键。实践证明，趣味语文活动有效地激发了学生学习语文的兴趣，调动起学生的学习积极性，达到了提高教學质量的目的。

关键词：小学语文;趣味教学;策略

在小学语文趣味化教学过程中，可以迅速调动学生学习活跃的氛围，能够加强学生语文兴趣的快速形成，能够保证学生课堂学习的持久注意力，在学生良好的学习状态下，将会大大提高课堂教与学效率，实现有效教学，促进学生全面发展。为此，本文基于小学语文趣味教学的研究为题，通过一下几个方面的研究，希望能够提高学生学习的主观能动意识，发展学生的语文兴趣，提高学生学习过程的各项学习能力，从而更好地发展学生的语文素养。

1.利用情境创设建构学生熟悉的语文学习环境

情境导入是课堂教学的一部分，也是课堂内容有效导入的前提，情境教学导入的好，对于提高学生的学习兴趣有着极大的帮助。趣味性教学通过创设学生感兴趣的学习环境，通过一个个生动的情境导入，会让课堂教学氛围更加融洽和谐，这也符合小学生好奇的心理特点。在语文教学中，教师要让学生真正走进课文内容，喜欢上语文学习，注重从创设合理的教学情境入手，才能让学生真正感受到语文学习的乐趣。情境创设有助于营造良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的场景中掌握语文知识，感受趣味教学的真谛。

2.拓展延伸，渗透文化

随着新课改的深入，学校越来越注重学生的素质教育。素质教育德育为先，在学科教学中，教师要懂得渗透德育知识，以培养学生的人格，帮助学生养成良好的习惯，提升学生的道德品质。语文是我国国语，语文教材中蕴含着丰富的传统文化，需要教师带领学生解锁和学习，作为一名语文教师，我们需要在教学的同时根据具体的教学内容进行拓展和延伸，将我国的传统文化以一种通俗易懂的方式渗透给学生，这样既能够使传统文化得到继承和发展，又能使学生的综合能力得到提升。

谦虚克制是我国的传统美德，在执教《陶罐和铁罐》这节课时，笔者要求学生分角色朗读课文，并回答哪些地方体现了陶罐的谦虚克制，哪些地方又体现了铁罐的傲慢无礼，通过这种方式倡导学生学习陶罐谦虚、懂理、克己的品质。之后，再组织学生探讨在生活中遇见过哪些诸如陶罐品格的人或现象，他们给你一种怎样的感觉。这时，学生需要结合生活谈谈具体情形，这样能够启发学生观察生活，并使学生以后做一个像陶罐一样的人，这样的教学方式能够在升华教学主题的同时培养学生的人格，提升学生的素养。

3.开展角色扮演活动

小学生天生就是一个小演员，在日常生活中小学生特别愿意模仿成人的肢体动作和语言表达方式，所以教师应该关注到这一特点，有效融合到小学语文教学过程中，这样不仅符合学生学习喜闻乐见的心理，还能够大大提高课堂教学的效率。因此，教师应该在小学语文课程教学中融合角色化扮演活动，教师根据课文的内容表现，创编一个适合表演的剧本，并且融合课文内容的知识重难点，使得学生在进行角色饰演过程中深化对课文的认知，加强自己对课文的理解。这样不仅保证了学生学习过程的愉快体验性，还能够助力教师产生高效化、优质化教学过程，从而实现促进学生各项学习能力的全面发展。例如，在教学《动物王国开大会》一课上，其目的是推动学生在自己生活中通知他人要记得准确说出地点和时间，这样才能提高沟通效果。为此，教师可以组织学生根据课文的人物以及对话，开展角色扮演活动，促使学生在角色人物扮演过程中，实现对课文内容的深度理解与掌握，能够真正应用到自己实际生活中，这样不仅实现预期的教学目标，还能够提高学生学习语文的兴趣，发现语文在生活中的巨大价值。

4.设计丰富的语文课外活动，实现语文学习的延伸

在素质教育要求下，教师在构建趣味的语文教学时，不仅要在语文课堂上设计趣味环节，还要借助趣味的课外活动来吸引学生，使他们能把语文课堂上的主动学习延伸到课外，通过课外活动展示语文能力，从中获得更大的学习动力，在课外时间主动进行语文课外知识的学习。随着语文知识的不断输入，学生掌握的知识能转化成语文学习能力，为他们在语文课堂的学习中提供助力，使小学语文教学中呈现更多的精彩瞬间。在设计语文课外活动时，教师要保证课外活动的趣味性，促使学生主动参与到其中。教师可以设计语文朗诵比赛，让有朗诵特长的学生参加，使他们在慷慨激昂的朗诵中展现自己的语文才能，从中获得学习语文的动力，在语文课堂和课外主动进行语文知识的学习;教师可以组织学生进行古诗词的诵读，让学生在传统文化的熏陶下对语文学习产生浓厚的兴趣;教师可以鼓励学生向校报、小学生语文周报、作文报等期刊杂志上投稿，激发他们创作的热情。在丰富语文课堂活动的引导下，学生体会到了语文学科的魅力，他们能把对语文学习的兴趣从课堂延伸到课外，主动进行语文课外知识的学习，增加他们的语文知识储备，提高他们的语文综合能力。

5.完善课程评价，构建趣味教学

为了增强学生学习的趣味性，使得学生在学习过程中的体验感得到不断的增强，教师在课程教学的开展中也应该追求课程评价的完善，使得学生在课程教学的开展中获取到更多的感触和激励，使得课程评价的作用得到不断的展现。例如，在日常教学开展的过程中，教师一方面应该构建完善的评价体系，实现自我评价、生生互评、师生互评，将学生从被动的地位中解救出来。另一方面应该善于发现学生的优势和闪光点，加大激励评价的实施。使得学生在课程教学的开展中找寻到更多的自信。

结论

综上所述，在小学语文课程教学的开展中，教师加强趣味性教学的构建是非常重要的。可以使得课程教学在开展中趣味性更强，满足学生的需求，实现寓教于乐，让良好的课程教学成效得到实现。所以，在当前，教师在课程教学开展中就可以从以上等几个方面使得趣味教学得到构建，朝着高效课堂的构建不断迈进。

参考文献：

[1]段明月.趣味教学，注重改革——如何构建小学语文高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：119.

[2]李润红.浅谈小学语文课堂趣味教学方法[J].课程教育研究，2019（39）：61-62.

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