小学英语课程资源的开发与利用

施洁林

随着现代科学技术的不断发展，教学手段越来越多，英语学习有了较大的变化，变得更加多样，教学创设、学习过程也变得多姿多彩。利用现代科学技术，可以获得更多的课程资源，让学生更科学地学习英语，提高学生学习英语的效率。

课程资源的内涵

课程资源涉及实现课程目标的诸多要素，可分为物质资源与人力资源两方面。

第一，物质资源，分为教材资源、学校资源、社会资源。其一，教材资源是课程资源的核心，包含英语教材（文本）、学生使用的英语教辅资料、教师用的教学指导用书，以及与之相匹配的音像资料等。其二，学校资源包含学校的硬件设施，如学校的图书馆、多功能教室、专用实验室、音像带、电脑、电子白板设备、教学挂图、标本模型，教学参考用书等。其三，社区的建筑设施、人文景观，以及各旅游景区、烈士园陵、纪念馆、体育馆、超市、素质教育实践基地等都属于社会资源。

第二，人力资源，分为学生资源、教师资源、家长资源。首先，学生资源。学生是最重要的课程资源，因为一切课程资源利用的落脚点都在学生身上，学生的认知基础不同，学生的生活环境不同，学生的综合素养存在差异。在开发课程资源时，教师应有所区别，如同样是对家乡风土人情资源的开发，就可以让部分学习能力较强的学生在开发资源的广度与深度上比学习能力暂时稍弱的学生更广、更深，前者可以上升到文化层面，而后者了解即可。其次，教师资源。教师也是一种重要的课程资源。教师的学识、专业发展水平、道德素养、知识素养、能力素养、心理素养等都是重要的课程资源。最后，家长资源。家长职业多种多样，不同的职业有不同的职业技能，有不同的职业素养，这些都是家长资源。

开发与利用小学英语课程资源的措施

开发与利用课程资源是新课程理念对教师提出的新诉求，教师应具有开发与利用课程资源的强烈意识，积极探索开发与利用英语课程资源的方式。

第一，开发与利用学校资源。学校资源包含学校的人才资源（如教师资源与学生资源）、空间资源（如教室资源与操场资源）、时间资源（如课堂资源与课间资源）。

其一，教师资源与学生资源的开发与利用。教师本身是课程资源开发的主导者，应具有强烈的课程资源意识。在英语教学中，教师既要做好课堂教学的预设，又要重视课堂的“生成性”因素。英语课堂上即时生成的“意外”、即时生成的“小插曲”，往往是英语课堂的一种宝贵资源。教师对英语教学的反思、对英语教学的经验总结、优秀的英语教学课例都应成为有效的英语课程资源。

学生在小学英语学习中取得的对英语学习有价值、有帮助的做法固然是英语课程资源，同样，学生在英语学习中出现的“错误”也是宝贵的英语课程资源。比如，在小学英语教学中，教师可以巧妙利用“错误”导入新课，可以巧妙利用“错误”突破英语学习上的重点、难点与关键点，可以巧妙利用“错误”化解学生在英语学习上的“盲点”，化解学生在英语学习上的“迷惑点”，达到拨云见日的效果。

其二，教室资源与校园课程的开发与利用。教室环境创设，作为一种隐性的英语课程资源，如教室的墙壁、教室的黑板报上都可以写上英语学习方面的名人名言、名人学习英语的故事、英语谚语、英语童谣、英语小童话等。校园内可以设立童心英语广播站，鼓励小学生向童心英语广播站踊跃投稿。童心英语广播站还可以将小学生英语学习方面的手抄报、英语心得等，利用校园网络在教室内的音像设备（如电子白板、校园音响）及时发布。

第二，开发与利用社会资源。陶行知先生认为，“社会即学校”，大自然、大社会是一本“活”的教科书，社会资源应合理应用在小学英语教学中。

首先，自然资源的开发与利用。教师可以带领小学生到大自然中观察、欣赏其美妙与神奇之处。比如，教师可以带领小学生走进农村广阔的田野，仔细观察农村田野里生长的各种植物，欣赏大自然的美景。小学生有了对大自然的真切体验，在进行英语写作时自然能顺畅地下笔。

其次，社区资源的开发与利用。社会资源丰富多样，包括社区内的人文景观、建筑设施等，如图书馆、体育健身馆等。比如，我经常带领学生到学校附近的素质教育基地，让学生进行素质拓展训练，如陶藝制作、沙画制作、远足锻炼，既让小学生的身心素质得到提升，又为小学生的英语写作积累了鲜活的素材。

第三，开发与利用家长资源。家长职业不同，生活阅历有别，有不同的为人处事方式。显然，开发与利用家长资源并为英语教学服务是理想的选择。比如，不少家长可以对小学生的英语学习活动进行必要的指导，帮助学生养成良好的英语学习习惯，让小学生在英语学习过程中形成坚韧、持之以恒、拼搏进取等优良品质。

学生的英语学习不能仅靠课堂学习，应尽可能地从不同的渠道，通过不同的形式学习英语，这样才能更好地学习。科技在进步，学习方式也变得多姿多彩，学生除了用课本学习英语，也可以利用电视、报纸、录音带等其他课程资源，这样学生学习英语才会更有兴趣、更有效果。

（作者单位系江苏省如皋市长江镇永平小学）