浅析初中语文阅读教学中的分层指导策略

陈杰

摘要：为了适应新课程的变化，初中语文教育教学课程的方法有了很大的改进与创新，只有教学方法适合每个学生的具体情况，这样才能对学生的成绩提高有帮助。本篇文章主要是讲述了初中语文阅读课堂分组分层的教学模式与方法，进行了研究探讨，希望有助于提高初中语文阅读教学。

关键词：初中语文;阅读教学;研究分析

“教学模式”是指基于几个理论形成相对稳定的教学大纲和执行方法，作为教学经验的系统总结，初中语文阅读教育不仅与其他学科的教育教学不同，而且学生与学生之间的阅读基础存在着很大的差异，因此，需要从教学中吸取经验和教训，以弥补差距，确立适合初中阅读教育特征的教育模式。

学生的学习成绩和老师教学的方法有着直接的联系，学生们的成绩好不好取决于老师能不能掌握并且运用正确的教育教学方法，我在研究不同学科的主要教法，有以下几种：讲授模式、自学模式、发现模式、掌握模式等。但是，不论任何教学模式，任何教学方法都有优缺点，所以老师在讲课时，必须遵循几个原则，根据初中学校的特点和学生的认知规律，充分发展他们的学习兴趣，鼓励学生们都能自主的积极去学习[1]。

1.依据学生阅读能力分层

在进行语文阅读教育之前，老师首先要做的就是把班级每个学生的基本学习情况要详细地进行了解，真正的能做到进行因材施教。根据学生之间学习情况的不同，对每个学生的教学方法也不同，找出相对应的教学方法，才能进一步的开展整个班级的教育教学工作，将学生之间分组进行教学，分组的依据可以根据以下几个特点来进行分组：语文阅读学习基础、性格、学习方法、兴趣爱好等，老师们通过观察，把学生们分成A、B、C三个小组，通过对比学生的日常学习情况以及考试时候的成绩，学习优异的学生被分配到A组，学习一般的学生被分配到B组，至于那些学习相对来说不怎么好的学生，分配到C组，分组之后，进行全方位的分组教学。比如，在学习《小石潭记》这篇课文的阅读学习过程中，老师们可以分层教学，对A、B、C三组的学生进行不同程度的要求规范，对A组的学生，不光要让学生能做到熟背默写，老师们还要向外拓展延伸，给学生们找一些类似的阅读在进行学习。对于B组的学生，老师们要要求学生能对这篇课文能进行熟背默写。对于C组的学生，要求学生能够对课文中的重点段落熟背默写就行了，不要给学生太大的压力，以免他们心理造成负担，更有甚者对学习语文阅读产生抵触害怕的心理，老师要积极的规避这类情况的发生。

2.教学方式进行分层

为了鼓励学生对学习感兴趣，老师会为不同的学生采用不同的教学方法，进一步的让学生提高对语文阅读这方面的热爱。中学语文阅读学习，对学生来说相对比较枯燥无味，为了让学生们对学习语文阅读提起来兴趣，针对不同的学生，采用不同的教育教学方法，不同的教育教学方法对学生来说产生的效果是不同的。最好的教育方式方法是从简单到有难度一步步的进行教学，为了能提高老师上课时候的教学效率，老师们要让学生在课前进行预习。比如在学习《岳阳楼记》这篇文章的阅读教学中，对不同的学生进行不同的教育教学方法，要求第三组学生提前熟读课文，第二组学生在熟读的基础上了解作者生平，扩大学生的知识储备，第一组则要做到理解文章所表达的含义，体会背后的深层寓意。在阅读文章的时候，教师同样要引导学生进行分层，对于不同层次的学生来说，精读或者粗读所带来的学习效果是不同的，让不同层次的学生进行粗读或者精读后，使他们更好地理解文章思想[2]。

3.利用多媒体的方式丰富教学方式，引导学生进一步提高阅读能力

初中语文的阅读教学具有特殊性，一般的都是脱离实际，与现实生活中相关的内容很少，学生在学习起来是比较抽象的，也比较难以理解。老师们在进行授课时，可以借助现代技术，采用多媒体教学法，来进行授课，比如在学习阅读时，可以运用多媒体，把这节阅读相关的内容比如视频，音频，照片等插入在自己上课的课件中，让学生能更进一步的深入了解这篇阅读，从抽象转换成实际，把那些看不到摸不着的东西，运用科学技术，让学生们能够看到，这样才能更进一步的理解。对于三个不同组的学生，老师们要提出不同的要求，对于A组的学生，老师们要学生完全理解这篇阅读的知识，掌握作者写这篇文章的出发点，作者想要抒发什么样的情感，同时，老师们讲完课，学生们学习完后，老师还要要求课后学生写一篇阅读观后感，把自己的理解写出来，对于B组的学生，老师要有这样的要求，理解这篇文章所讲述的知识点，看看作者运用了什么样的写作手法，作者抒发了什么样的情感，对于C组的学生，老师们的要求要相对来说比较宽松点，不要给这些学生太大的压力，避免他们产生抵触的心理，给这類学生的要求就是能熟读这篇阅读，找出你认为作者写的好的点，进行借鉴。

结语：

综上所述，初中学生的语文阅读学习方面在现阶段存在着很大的问题，因此，学校和老师们应该重视起来这个问题，找出问题的根源所在，教育教学方法要不断的进行改革与创新，在实践中找出最适合学生的学习方法，真正做到因材施教，分层教学的教育方法。

参考文献：

[1]王姝涵.浅析初中语文阅读教学中的分层指导策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：123-124.

[2]江蕾.分层教学模式在初中英语阅读教学中的策略[J].文理导航（上旬），2021（04）：36+38.

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