提高小学数学口算能力的战略

李成梅

摘 要：小学数学教师要让所有五年级学生磨练自己，提高自己，优化自己，使本人成为更优秀、更优秀的小学生，在学习数学的过程中，可以实现自己的更大提高和更大超越。小学数学教师应该知道，帮助全体小学生实现口才能力的提高和超越并不容易，全体教师和学生应该保持正确的思维模式和学习纲领，在逐渐进行的同时，解决错误的思维，突破障碍，让学生牢牢记住正确的运算思维和运算模式。

关键词：小学数学;口算能力;提高策略;教学模式;分析和讨论

小学数学教师不能让学生成为眼睛高手低、不进取、没有耐心的个人。学生缺乏足够的耐心和学习理解力时，当然会产生各种各样的错误意识，妨碍自己的数学基本学习能力和问题。小学生可以从各个方面锻炼自己，提高自己，提高自己，使自己沿着正确的数学学习道路勇敢地前进，实现个人能力的综合进步。

一、小学数学教师要让学生养成正确的口算学习习惯

小学生应该知道自己有不同的学习问题和学习障碍的原因之一是自己的学习习惯不好。小学数学教师在帮助学生养成良好的学习习惯的同时，也能让学生在养成良好的学习习惯后，勇往直前，积极发展自己，使本人不断超越自己的极限，实现更大的进步和超越。小学生在完成口算学习时，也应该保持相关的原则和理念，这样才能真正做到，面向更好的自己。

例如，小学生在学习《分数的加减》时，学生应该认真刻在自己的大脑中，让自己经常练习头脑。如，6/7+3/4=？学生不是把相关的计算放在计算纸上，而是用自己的大脑完成相关的计算，首先找到4和7的最小公倍数，28，其次完成相关的统一，24/28+21/28=45/28学生完成相关的学习任务后，在自己的大脑中形成非常清晰的学习链小学生必须知道自己的口算能力在潜在的默认化中得到了提高和发展。

二、小学数学教师要给学生足够丰富的学习资源

小学生在完成运算主题时，应该知道自己要获得足够丰富的学习资源和练习资源，拥有丰富的学习资源和练习资源后，能够完成相关的学习资料，充分磨练自己的口头计算能力，使自己成为更优秀的数学学习者。

例如，在教授《分数的加减》时，小学生应以口头计算的形式完成班级内的班级费用、自己的成绩平均分数、家庭内的交通费用的相关答案，使自己的運算能力、学习能力、学习效率和学习获得相应的提高和发展。教师可以同时以微型课程的形式向学生传播相关口头计算问题的学习资源，学生获得相关资源后，认真磨练个人的运算能力，加强个人的运算能力。

三、小学数学教师要让学生及时梳理本人的学习经验

小学生不能成为懒惰、兴奋、缺乏动力的个人。这种学习状态不能创造优秀的小学生，也不能使学生的数学学习之路充满阳光和香味。学生不仅要善于总结本人的学习经验，还要认真学习他人的学习经验。同时，学生可以更好地学习、发展、前进，大大提高本人的学习能力和学习效率。

例如，在教授《因数和倍数》时，小学数学教师必须让所有学生都知道他山之石，可以攻玉的道理。小学生特别要消除错误的学习意识和学习心理，同时在完成口头学习任务时，可以以文字的形式记录自己的成败得失。小学生每次口头计算学习中存在的问题和障碍，都要重新估算自己的学习方法和学习模式，完成相关口头计算学习任务后，学生必须立即改变学习方法，改变自己的学习方法后，使本人的能力更大小学生同时可以和同学进行相关的测试，看看自己在5分钟内的口才算题的准确率，必要时，学生也要及时转换方法，转换方法后，再次寻求新的突破。

身为小学数学教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，从而建构科学稳定的合作教学模式，促进师生、生生间的良性沟通，让整个小学数学课堂教学真正地动起来、活起来，达到理想的教学境界，展现出应有的魅力和价值。

参考文献：

[1]金松玉.关于小学数学课堂教学方法的研究[J].现代交际，2018（24）：158-159.

[2]邹冰秋.数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].重庆与世界，2018（24）：69-71.