高中美术教学中审美能力的培养研究

宁肖飞

摘要：在高中教育阶段，美术课程的学习，能够帮助学生通过对美术理论知识和世界名著的欣赏学习，实现学生鉴赏能力和审美能力的提高，对于开拓学生视野也具有非常关键的作用。

关键词：高中美术;审美能力;培养策略

引言

培养高中生的审美能力是高中美术教学中最重要的一项内容，审美能力直接决定了高中生的艺术鉴赏素质，也直接关系到高中美术教学的成效。美术通过丰富的色彩和形式展现了作者的思想感情和对美的表达，审美能力顾名思义，就是看待“美”、审视“美”、理解“美”的一种能力和技巧，审美能力越强，对美的理解越透彻，也有助于高中生养成良好的人格品质。同时，培养高中生的审美能力还可以推进高中美术教学目标的达成和实现。

一、培养学生审美能力的意义

教师不仅是知识的传播者，更是人类灵魂的工程师，我国古代的传统教育思想中，重视对一个人品格、情操的教育甚至远远超过专业知识传授，一个学生可以愚钝但不能品行败坏，当代的教育中也应当继承这种思想，专业知识的不足可以用勤奋弥补，可以另辟蹊径，但是思想道德一旦跑偏滑坡，只会造成破坏。当代社交媒体信息技术快速普及和发展，形形色色的思想在交流碰撞，高中学生难以避免地要面对这样的情况，正确的精神价值教育尤为重要。美学教育和审美培养会丰富学生的生活，缓解紧张学习的疲乏枯燥，但长远的意义不止于此，学生对美的欣赏从实物开始但不会停留在实物上，教师的教育建立在纯粹的环境中，但学生终将面对更复杂的环境，高中的美学教育教会学生欣赏美、创造美，也教会学生用善良、积极、阳光的视角看待事物，终归是一种品德的教育和行为的引导。

二、高中学生美术审美能力培养的具体方法

（一）加强合作学习模式的应用

在高中美术教学过程中，培养学生良好的学习习惯，对于进一步促进学生个人审美能力和综合素养的提升具有重要的作用。作为一种新的教学模式，合作学习在高中阶段美术教学过程中的应用，一方面能够帮助教师更好地对课堂状态加以了解掌握，实现更加高效的美术教学。另一方面，能够帮助学生提升团队合作能力和自主学习能力。在合作学习过程中，通过与小组成员的沟通探讨，进一步加强个人思维能力的提升和表达能力的加强，最终实现学生在美术审美和鉴赏方面能力的综合提升。以西方古典美术的传统与成就教学为例，在开展教学时，老师可以对学生进行分组，让学生自主探讨交流西方古典美术发展过程中的具体传统和相关成就，充分发挥高中教育阶段学生的思辨性和求知欲特点。在小组探讨完成之后，让小组成员轮流分享所在小组的讨论成果，以此进一步锻炼学生的表达能力和总结能力。

（二）加强高中美术教学的立德树人功能，促进学生审美能力的提高

为了解决目前高中美术教学中过于功利性的问题，更好地促进学生审美能力的有效提高，高中学校应该加强高中美术教学的立德树人功能，充分发挥高中美术教学的德育作用，使学生在进行美术作品鉴赏的同时提高审美能力，促进道德发展。学校还应该重视对全体学生的美术素养教育，使学生获得健康的人格发展，促进高中美术教学有效性的提高。同时对于艺术特长生，学校应该给予特殊的美术教学，在培养其审美能力的基础上加强应试教育，促进高中美术教学效果的有效体现。

以高一美术必修《美术鉴赏》的教学为例，在第二单元第七课“华夏意匠———中国传统建筑与园林艺术”的教学过程中，教师应该借助中国传统建筑的主要特点，即巧妙而科学的框架式木结构、富于节奏感的建筑群组合、简明美观的单体建筑外形和匠心独运的建筑装饰色彩，对学生讲解中华民族的优秀传统文化，培养学生的人文素养。这种教学方式有利于发挥美术教学立德树人的功能，促进学生审美能力的有效提高。再如在应县木塔这一美术案例的教学过程中，教师应该结合这座庄严巍峨的木塔没有用到一根钉子，且经历了地震、大风和雷击的灾害却屹立千年不倒的现象，通过对其木结构的分析，向学生展示我国传统建筑之美，使学生更好地理解中华民族屹立于世界之林的深层原因———中国人民就像这木塔一样，具有顽强不倒、敢于直面困难的精神，从而强化高中美术教学中的立德树人作用，促进学生审美能力的有效提高，并提高学生的核心素养。

（三）改革教学手段，提高课堂活力

在课程改革的背景下，信息技术等先进的教育科技手段不断朝着美术教学领域渗透，这提醒了高中阶段的美术教育要吸收先进的多媒体教学设备改进课堂模式，发挥多媒体资源的优势，提高学生对审美教育的兴趣。美术学科具有较强的灵活性，在教学过程中，必须要以美术作品作为教学素材和依托，通过对美术作品的鉴赏和分析，达到审美教育的最终目的。作为美术教育工作者，应当强化多媒体教学在美术课堂中的使用，利用丰富的教学资料为提升学生审美能力打好基础。比如教师可以通过多媒体动画、音乐等多种渠道，为学生更加生动的展示美术作品，将美术教学理论和生活实际场景结合起来，加深学生对作品内容的记忆和认识;另外一方面，采用多媒体教学技术能呈现出东西方美术作品在创作理念上的差异，让学生通过二者之间的对比客观的感受到东西方文化的差异，将视野放大，不仅仅局限于美术作品本身，学生可以通过美术教学去探求美术作品背后的文化出入，培养学生丰厚的审美底蕴。比如在《人物御龙图》这幅作品的鉴赏中，教师可以制作微课PPT录制教学视频，让学生首先对创作背景有一个大概的认识，让学生透过绘画艺术了解作品背后蕴藏的情感魅力和精神价值。

结束语

随着我国教育体制对素质教育的重视程度越来越高，美术课程在素质教育中的地位也明显上升。在高中美术教学中，通过多元化的教学方式来提升审美能力，让学生的思维和情操都得到提高和锻炼。高中生的审美能力培养和提升对高中美术教学的成效也起着至关重要的作用。

参考文献：

[1]王峰.高中美术教学中学生审美能力的培养[J].参花（下），2020（05）：97.

[2]李世民.淺谈高中美术教学中学生审美能力的培养[J].考试周刊，2019（62）：169.

[3]鲁延海.高中美术教学中对学生审美欣赏能力的培养[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：2.

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