高三数学后期复习的针对性和实效性的策略探究

王良俊 刘利霞

摘要：根据高中数学的学科特点和性质而言，高三复习中数学学科涉及范围广，知识零碎。是高考复习过程中的难点和重点。面对难度大、范围广的高中数学知识，许多高三学生都感到困难，不知该从何开始。因此高中数学教师要对高三数学的后期复习工作进行研究，做好教学安排，以考试大纲和课本为主，立足于高考要求，抓住复习重点，帮助考生查缺补漏，提高考生应对考试的能力。

关键词：高三数学;复习;高考;针对性;实效性

引言：

高三的复习对于考生而言是一个查缺补漏以及提高的机会，对于考生应试有着重要的作用，高三的复习效果直接决定着高考的成败。通过对近几年的高考数学试题进行研究发现基本都是秉承着稳中求变、变中求新的出题特点。这对于考生来讲无疑是一个巨大的挑战，因此如何实现高三数学后期复习的针对性和实效性是每一位高中数学教师和考生应该关注的问题。本文将结合笔者自身的教学实践，为高中数学复习提供一定的方法。

一、打好基础

自我国高考改革以后，对历年数学试题进行研究分析发现，高考数学主要以考查基础知识为主，只有少数题目是能力拔高。对于基础知识的熟悉运用是高中学生在高考中取得良好成绩的关键所在。因此在复习的过程中教师要着重加强对于基础知识的复习和应用。通过在学生之间调查发现，对于一些成绩不够理想的学生而言，导致他们成绩难以提高的主要原因并不是对于难题的解题方法难以掌握，而是这些学生对于数学学习中的基础知识掌握不够牢固。对于高考中必考的基本概念、公式、理论或者一些基础题的解题方法不够熟悉。导致这些学生基础分丢分严重，难题又难以掌握方法，因此数学成绩一直不够理想[1]。因此在高三数学的复习时，哪怕到了后期，教师也要着重强调基础知识的复习，在平时的练习题中多以基础习题为主。带领学生复习基本公式及概念，争取让学生做到在基础题上不丢分。

二、培养学生良好解题习惯

在考试的过程中很多学生丢分的原因都是未能看清题目或数学知识数学不规范造成的。因此在高三复习的后期阶段教师需要着重对学生的书写规范进行严格的检查和规范，避免学生在这些不该丢分的地方上丢分。同时教师需要让学生养成良好的审题习惯，对题目中的重要信息进行反复确定后再进行做题。避免在考试时，解题到一半发现自己把题目看错导致时间严重浪费的情况。同时，在日常上课期间，教师在讲课时要培养学生独自思考、自我总结归纳的好习惯，做到对课堂上讲解的内容融会贯通，并在课下能够将知识点按照自己的方式进行总结归纳，对上课时老师讲解的例题能够进行解题方法的提炼[2]。培养学生学会一道题，能解一种题的能力。使学生能够在应对考试时，将课堂上学到的知识转变为自己的能力，从而顺利地进行解题。

三、做好课堂内外的衔接

虽然课堂中的四十五分钟是教学过程中最重要的部分，但对于高三需要面对高考的学生而言，仅仅依靠课堂中的学习时间去进行复习是远远不够的。因此教师在上课时需要牢牢把握四十五分钟有限的时间，提前做好教案，将知识点中的重难点以及具有代表性的例题放在课堂上进行讲解，将有限的时间的效率提升到最大化。在课堂上教师进行题目讲解之前可以留给学生一定的时间进行思考，然后让学生来进行讲解，在学生讲解的过程中教师对解题过程进行点评，并对学生及时进行鼓励。在学生讲解完毕后，教师再用自己的方法进行講解，尽量做到一题多解和举一反三，让学生通过做题体会到不同知识点之间的联系。同时教师要做好对学生作业的批改工作，对于学生作业中出现的错误，要让学生对此类问题进行深入地了解和记录，再改正作业中这道题的错误后，教师再出一道同类型的题目让学生完成，以此来帮助学生更好地对知识点进行理解。在课后，教师可以对学生进行分层管理，将学生分为三类，第一类是成绩优秀，基础较好并且能够解难题的学生。第二类是基础题不丢分，但对于难题难以掌握方法的学生。第三类是基础较差的学生。教师根据各层次的学生进行课后作业的布置，对于第一类学生在巩固基础的同时着重加强对于难题解题技巧的培养，帮助一类学生拔高。对于二类学生教师在布置课后作业时要以基础巩固题为主，适当加上一两道稍有难度的习题，帮助二类学生慢慢建立起解答难题的思路[3]。对于三类学生，教师着重加强这类学生基础的掌握，从最基本的概念和公式出发，帮助这类学生夯实基础。

四、引导学生正确纠错

在高三后期的复习过程中，学生都会面临大量试题的填写。教师需要引导学生在完成试卷后，做好错题的记录。可以用不同颜色的笔在试卷旁做好记录，或者准备错题笔记本。让学生过一段时间就对当时的错题进行复习，同时学生在阅读和参考书时也需要将重点标注出来，这样在下次阅读时只需要看做过标记的部分就可以了，能够在很大程度上节约时间，这个过程就是查缺补漏的过程。不可在纠错之后就将试卷搁置在一旁，认为自己已经纠过错就不余需要再进行再次复习了。如果这样那么时间长了就会容易将纠正过的错误重新再犯，或者忘记解题过程[4]。通过不断反复的查缺补漏的过程，学生对于知识的掌握也将不断的完善、更加地全面，使学生在这一过程中认为自己是在不断进步的，能够使他们建立自信心，以良好的心态去应对考试。

结束语

高中数学的复习不仅仅是将学过的知识再次进行学习的过程，而是在学生已经对知识有所掌握的情况下，建立起对所学知识新的认识，并不断提高自己数学认识能力和解题经验的过程。教师在进行高中数学的复习时，一定要牢牢把握住基础知识的复习，无论是高考中的创新部分还是题型的转变都离不开基础知识的掌握。同时在复习的过程中，教师要引导学生建立起对于解题过程以及解题思路的总结，帮助学生举一反三，提高学生的应试能力。

参考文献：

[1]崔丽丽. “新时代”课改背景下的高三数学后期备考策略[C]// 2020年现代教育技术研讨会论文集（一）. 2020.

[2] 肖慧梅. 提高高三数学复习教学的有效性策略探究——以福建卷的对比[J]. 数学学习与研究：教研版， 2016.

[3] 许雪. 高三数学后期复习的针对性和实效性的策略探究[J]. 南北桥， 2020， 000（009）：133.

[4] 陈念. 高三数学组织复习教学的现存问题与有效策略探究[J]. 考试周刊， 2019， 000（073）：57-58.

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