如何在小学国学经典诵读中实现童蒙养正

洪玉银

摘要：国学成为当今人们重点关注的话题，如何在小学国学经典诵读教学中形成童蒙养正是当今教学的重难点，小学教师首先要明确教学目标，注重将核心素养教育融入到课堂当中。提高学生的学习兴趣，为学生树立正确的人生方向和价值观，让学生在学习过程中感悟重要的人生哲理。并将人生哲理应用于生活实际，带动学生主动展开学习，激发学生的想象力，结合诗歌内容展开情感素质教育，提高学生的道德水准，让学生养成良好的学习习惯和生活习惯。促进学生德、智、体、美、劳、等全方位发展，为社会的发展和进步提供可用型人才。

关键词：小学国学;核心素养;教学模式

教师首先要明确童蒙养正的真实意义，结合学生的发展规律，制定教学计划和方案，童蒙养正来自易经，蒙者蒙也，物之稚也，指的是刚出生的儿童正处于启蒙教育阶段，蒙以养正，圣功也，教育是学生的开端，教师为人师表，要以身作则，教师是学生人生成长道路上的重要导师，要高度重视学生的核心素养教育，运用国学展开道德教学，提高学生的核心素养，为学生日后的发展奠定基础。

一、国学经典诵读在童蒙养正中发挥的作用

诗歌教育作为小学国学教学中的重点内容，教师要理性的分析当前的诗歌教学模式，摆脱原有教学模式中的弊端，关注学生的心理健康发展，要运用多样化的教学模式，是国学在学生的成长道路上发挥其应有的作用。之所以将国学经典诵读融入到小学课堂当中来，是希望学生通过系统化学习，可以了解中华优秀传统文化。提高学生的审美能力，在小学课堂上展开审美教育和人文教育。帮助学生树立正确的人文方向，将人文教育落实到生活实际。让学生结合自己的兴趣，喜好展开对中华优秀传统文化的学习。激发学生的潜能，吸引学生的注意力，调动学生的主观能动性，为学生的成长构建良好的學习环境。促使学生身心健康茁壮的发展。古典诗歌作为国学的内容之一，其主要是让学生通过学习可以体悟人文传统。中国传统的诗歌教学主要以人的伦理道德和立世原则为核心，虽然时代在发展，科学在进步，但是诗歌经典永不衰，教师要抓住国学中的教学重点，提升学生的自身思维和修养，给予学生正确的引导和帮助。结合诗歌展开人文教育。通过国学经典诵读教育可以提高学生的文学素养和艺术素养。陶冶学生的情操，提高学生的思想水准和道德水准。树立正确的伦理道德，帮助学生构建清晰的逻辑思路。教师要注重诗歌的教学模式，运用多样化的教学模式调动学生的兴趣，让学生主动的对国学朗读产生兴趣，是原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣起来。

二、结合国学经典朗读展开童蒙养正教学的具体策略

（一）结合诗歌提高学生的想象力

教师要理性的分析当前国学朗读教学的现状，结合现有的教学目标，制定有效的教学计划，从古典诗歌中展开人文传统教学，让学生通过朗读国学经典诗歌，从中体会人生感悟，对于低年级的小学生，其生经验和阅历还不够丰富，对很多人生哲理没有真正的理解和明白。传统的教学模式只是进行表面化的讲解，通常让学生进行重复性阅读和反复性背诵，加深学生的记忆力。这种应试的教学模式没有考虑到低年级小学生的学习情况。会使学生逐渐产生厌烦心理，最终对诗歌产生逆反心理，不利于学生日后的学习。教师要想运用诗歌，提高学生的想象力，促使学生全方位发展。首先就要站在学生的角度去制定教学计划，带领学生去理解和分析诗歌中的内容和含义。体会作者的所思所想，从作者的言语中领悟人生哲理。

例如，教师在讲解《静夜思》这首诗时，先带领学生通读这首古诗，让学生对于生字进行一个初步的了解，以便学生自我诵读，然后再设定一个问题，例如《静夜思》中作者要表达的情感是什么？很多学生会说作者要表达的是思乡之情，教师在结合学生回答的情况，对《静夜思》这首诗进行细致化的讲解，逐字逐句的让学生体会作者的思乡之情，最终完成应有的教学目标，使学生在脑海里形成一个知识逻辑框架体系，在循序渐进的过程中就将这首诗记忆下来，而不是运用死记硬背的学习模式去背诵诗。

（二）结合诗歌，提高学生的审美能力

核心素养教育包括很多方面，其中审美能力就是一个方面，教师要想进一步的展开核心素养教育，从而达到童萌养正的教学目标，启发学生的学习思维，构建良好的学习环境。教师就要注意结合诗歌内容，提高学生的审美能力，让学生感受到语言的魅力，感受到文字的意义。使学生将自己所学知识联系生活实际，运用清晰的逻辑表达方式去表达自身的情感。

例如教师在讲解《望庐山瀑布》这首诗时，可以让学生结合自己所学习的知识，对《望庐山瀑布》的壮丽景色进行描述，然后再结合诗歌内容去想象望庐山瀑布的壮丽之景。学生通过学习可以感受到语言的魅力，文字不仅仅是静态的表述，同样还可以运用文字去描述动态的景色，这种教学模式可以有效的提高学生的语言表达能力，为学生日后的学习奠定基础。

结束语：

教师要抓住国学教育中的关键点，理性的分析当前教学现状，运用多样化的教学模式，结合诗歌展开核心素养教育。提高学生的道德水准和审美能力，丰富学生的想象力，帮助学生养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]朱玉琼. 小学低段国学经典诵读指导策略研究[D]. 四川：四川师范大学，2016.

[2]汤丽君. 诵国学经典，品百味人生 ——论小学语文教学中如何诵读国学经典[J]. 课外语文（上），2021（3）：25-26.

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