幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨

沈文琼

摘要：在现阶段的幼儿教育中，幼儿教师应该重视课程游戏化和区域活动的有机结合，以此来促进幼儿参与游戏活动的积极性，进而实现快乐教学，逐步培养幼儿的学习兴趣。如何将课程游戏化和区域活动有机结合已经成为现阶段幼儿教育中的重要课题，为了更好地推动幼儿教育的发展，促进幼儿接受信息能力的提高，作为幼儿教师，需要结合幼儿的身心特点对教学方案进行合理设置，为幼儿身心健康发展创造有利条件。本文为让幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略进行了详细的阐述。

关键词：幼儿园;课程游戏化;区域活动;结合策略

幼儿指的是处于三岁—六岁之间的儿童，这一年龄段是幼儿思想价值观念和行为习惯养成的关键时期，同时，这一阶段的幼儿缺乏成熟的思想认知，对于大多数事物都处于探索状态，而且大多数幼儿都会表现出活泼好动的天性，所以，针对幼儿的教育就应该充分结合幼儿的身心发展规律，制定科学的教学方法，课程游戏化和区域活动结合的教学策略就是在不断地幼儿教育探索中也应运而生的一种有效教学方式。课程游戏化结合了课程教育和游戏两个方面，幼儿的实际需求可以得到更好的满足，幼儿可以在游戏过程中理解和消化课程知识，提高其参与度以及对知识的探索欲望，使幼儿在课程游戏化教学中获得身心健康发展的动力。而区域活动指的是幼儿正常游戏活动会触及的区域范围，教师要保证这一区域内的安全系数，为幼儿提供良好的游戏空间，还能够丰富幼儿的教学，使幼儿的兴趣得到有效的激发。

一、尊重幼儿差异性，打造分区活动环境，再结合游戏开展课程教育

幼儿的发展是一个持续性的、渐进的过程，其表现出来的特征也具有一定的阶段性。不同孩子在不同的阶段的表现各不相同，教师应该细心观察和分析班级中的每一个孩子，结合幼儿差异性，创建适宜的活动区域环境并设计适合的游戏活动，为幼儿自主选择、自主思考、合作交往、探究发现创造良好条件。同时在区域活动环境的打造方面，除要注重层次性和教育功能以外，还应该注重其能否满足课程游戏开展需求的灵活性。此外，教师还要重视不同区域活动用品及材料的摆放，使活动用品与活动区域环境能够满足不同幼儿的活动需求。在课程游戏化和区域活动相结合的策略下，教师应该为幼儿提供充足的动手操作时间和空间。只有在反复操作的过程中才能够帮助幼儿对一件事物进行形象化的认识，从而帮助其进行更加深入的思考。课程游戏化过程中幼儿可以更好地学习和接纳相关知识。例如：针对学习语言知识的幼儿，教师可以组织“小动物找食物”、“捉蜻蜓”等区域活动，在游戏的过程中锻炼幼儿的语言表达能力，告别传统死记硬背的教学方式，灵活的教学使学生爱上学习，为幼儿健康发展奠定良好基础。

二、寻找生活化游戏主题，设计区域性活动

引导幼儿熟悉身边事物并学会日常交流是幼儿园教学的重要教学任务之一，所以，幼儿教师应结合这一教学目标来设计课程游戏，教学题材应尽可能地贴近幼儿生活常见事物。要想更好地对日常主题进行挖掘，就可以通过分享的方式获得知识的互补，幼儿通常会乐于分享自己接触到的熟悉的事物并围绕其展开交流。教师可以将这一特点充分利用起来，定期组织学生开展分享活动，幼儿在这样的交流过程中可以获得认知边界的扩展，和可以逐渐建立与人分享的良好习惯。比如，教师可以组织幼儿开展以“我最喜爱的玩具”为主题的活动，让幼儿带着自己最喜爱的玩具到班级里进行展示，并让其简单说明喜爱这个玩具的原因。在展示环节结束后，教师可以让幼儿通过投票的方式选出班级中最喜爱的玩具。这样的游戏与幼儿的生活实际紧密联系，而在介绍的过程中既能够锻炼幼儿的语言表达能力，又可以培养幼儿乐于分享的良好习惯，对于幼儿后续的学习以及社交都有着重要的促进作用。

三、结合幼儿园周边环境开展区域游戏

传统的幼儿教育过程中，教师往往是在室内开展知识的讲授，随着科技的发展，在教学中还会借助多媒体技术。但是，对于幼儿阶段的孩子而言，他们十分向往外面的世界，并始终保持着强烈的好奇心，结合幼儿的这一天性，教师可以将园内的室外场地充分利用起来，开展特色主题教学，提高教学效率。比如，教师在向幼儿讲述花的种类时就可以带领幼儿走到室外，对花园中的花朵进行观赏，还可以让幼儿以小组的形式寻找不同种类的花朵，看哪组可以在规定时间内找到最多的花朵种类。通过这样的活动，幼儿的探索欲望和求胜心理可以得到很好的激发，并在极大程度上丰富幼儿对话多种类的认知。作为教师，要积极发挥自身的指导作用，在幼儿对花朵种类进行探寻的过程中，指导幼儿爱护花草、保护植物，技术及解答幼儿在探索过程中提出的问题，使幼儿获得多方面的知识面的提升。

总结：

总之，幼儿教师应该充分认识到课程游戏化与区域活动结合的重要性，将游戏、课程教育以及区域活动完美融合，为幼儿的学习创造良好的环境，引导幼儿健康成长。

参考文献：

[1] 崔双. 幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J]. 神州，2020（4）：254.

[2] 张剑莹. 幼兒园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J]. 天津教育（中、下旬刊），2020（4）：88-89.

[3] 刘霞. 幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J]. 新课程，2020（39）：118.

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