高中语文教学中传统文化的渗透策略探究

吴俊虎

摘 要：随着时代的不断进步，教育要求也在不断提升，教师要在课堂内不断激发学生的学习兴趣。为此，在教学的过程中，我们做为教师要对自身的教学素质进行不断的升华，并逐渐对传统文化知识进行渗透，培养学生的爱国情怀，将传统文化融入到语文课堂内，以此促进学生的综合素养，树立学生正确的人生观、价值观、世界观。但是，在高中阶段的语文教学中，传统文化的渗透受到一定的阻碍，渗透效果不是很理想，主要是由于学校的教学压力和社会教育环境的影响，导致很多的语文教师在进行教学时只关注知识的传授和学生的掌握程度，在传统文化的渗透方面存在一定的忽视。为了，高中语文教师如何更好的将传统文化渗透到教学中来，是每一位高中语文教师认真思考和商榷的问题。

关键词：高中语文;传统文化;渗透策略

前言：中国传统文化是几千年历史积淀和总结的，蕴藏着优良传统、风俗习惯、哲理伦理等宝贵财富。中国有着悠久的文化历史，每个人对文化有着不同的理解。传统文化在当前的语文课堂中占有重要地位。因此，如何弘扬传统文化是教师关注的关键问题。教师要在课堂上发挥领导者的作用，对传统文化进行不断的引导和渗透，以此来提升学生综合方面的素质教育，促使学生产生积级的学习兴趣，并保持良好的学习态度。

一、高中语文教学中渗透传统文化的重要意义

（一）培养每一位学生养成良好的行为习惯和道德品质

中国千年的历史文化积淀了多少的优良传统和道德伦理，这些优良传统和道德伦理依然在当今的社会发展中起到重要的作用，习近平总书记在进行讲话时经常用一些传统的理论表达自己的情感，可以看出，中国的传统文化对于现如今的学生发展有着潜移默化的作用。如古代提出的“仁、义、礼、智、信”，已然成为中华民族的核心价值理念和精神，五常的提出在古代发挥着重要的作用，在现如今中也是难得可贵的存在。还有一些“人无信不立”“三人行，必有我师焉”“百善孝为先”等等的言论，其中表达的道德品质和行为习惯是值得我们进行学习和传承的。在高中语文课堂的教学中要不断渗透传统文化，让每一位同学爱上咱们中国的传统文化，并愿意积极主动的学习传统文化，用传统文化的魅力潜移默化的培养学生日常生活和学习中的习惯和道德品质。

（二）加强学生的爱国主义情怀

中华民族的崛起和发展是一段非常困难且艰辛的历程，从古至今受到外来的侵略和战争，但无时不刻的踊跃出爱国主义人士保护国家，为祖国做出巨大贡献，展现出深厚的爱国情怀。现在高中语文课本中还流传着“为中华之崛起而读书”等为国奉献的伟大事迹。高中语文课本中有着诸多的爱国主义情怀的文章，让每一位学生接触爱国主义教育的机会也很多，所以，教师要在课堂的教学中，加强对每一位学生爱国主义情怀的培养，产生强烈的爱国情怀，不仅接受知识的学习，还接受精神上的洗礼。

（三）帮助每一位学生加强文言文类文章的学习

在高中语文教学的过程中，文言文类等文章是高中语文教学的重点，但也是高中教师教学的难点。所以，教师要加强每一位学生对文言文类知识的学习，每一位教师不仅要教会每一位学生理解文言文类文章，更要让学生明白文言文中的含义和字词的变化，如通假字、特殊句型等知识，了解相应的历史文化背景。因此，每一位高中语文教师在教学中渗透传统文化是必要的，在教学时，可以借助课本中优秀的传统文章，以真实的历史和事件为线索，帮助每一个高中学生去了解历史传统文化，传承优秀的道德品质，进而更进一步的帮助学生进行文言文类文章的学习，提高高中语文课堂教学效率。

二、传统文化在高中语文课堂中存在的教学问题

（一）忽视传统文化的渗透，使学生被动的接受知识的学习

语文作为一门基础学科，对学生的理解能力起着重要的作用。然而，在当前的语文教学过程中，存在着许多问题，不利于传统文化思想的渗透。由于知识面广，使得教师为了赶超，而不根据学生的教学实际情况，使学生产生较大的学习压力，始终处于被动学习状态，对文言文理解不深，没有深入学习和研究核心内容，这反过来又不能有效地增强学生对传统文化的理解，不利于培养学生的学习习惯，不能提高学生的自主学习能力。

（二）教师传授传统文化知识的形式比较单一

高中语文课堂教学教师主要是传授学生知识，提高学生的语文成绩，但在一些优秀传统文化的渗透中存在敷衍现象。在高中文言古诗词的教学中，许多教师只注重对文章或古诗词的意义的理解，很少有时间让学生充分思考，也没有给每个学生留下足够的时间来独立探索其中的思想内涵文章或古诗。这种教学模式只注重每个学生成绩的提高，而不注重学生是否从中学到了什么，严重阻礙了每个高中生对优秀传统文化的吸收和传承。可见，教师的教学形式相对简单，缺乏创新，未能激发每个学生的学习兴趣，抑制了每个高中生对传统文化的学习和传承。

（三）教师缺乏对中国传统文化情感的培养

在高中语文教学中，许多语文教师未能为每个学生培养出传统的文化情感。优秀的传统文化在语文教材中比比皆是，如文言文、现代文等，教师应在相应的知识教学中，引导每个学生不仅要理解文章的意义，还要充分理解文章背后的心理和情感，让每一个学生在传统文化内涵的学习体验中，充分把握中国传统文化的独特魅力和历史情感，让每个学生能更好的继承中国传统文化知识。但是，在教师的实际教学中，很多教师都只是在意识上让学生去理解文章，掌握翻译技巧，忽视了让每个学生充分体验文章所表达的情感，这种做法在很大程度上限制了传统文化对学生培养的影响，学生在以后的学习中不太注重情感体验，只是走在表面形式上。

三、高中语文课堂逐步渗透传统文化的策略

（一）立足课本，合理设计教学内容

为进一步促进学生的语文素质，已有部分教师认识到传统文化的重要性。但是还存在部分教师对传统文化的认识没有提高，或是仅是将传统文化内容生硬地导入课堂，无法进行有效的融合。为此，教师要在语文课堂内立足于教材内容，科学合理地设计教学过程，并根据学生的实际情况进行教学，从而让学生认识到自身的学习任务，掌握学习重点和学习技巧，纠正学习思路，端正学习态度，以此培养学生正确的学习行为，提高学习效率，并实现传统文化知识的渗透教育。

比如在学习《窦娥冤》时，教师就要说明文章的题材，让学生更明确教学目标，这样才能加强学生对于中国古代戏曲的认识和理解，使学生认识到窦娥的反抗精神。首先，教师要介绍中国古典戏曲的特点，并说明先后发展的历程，其中存在哪些角色，渗透传统文化，开拓学生的眼界。而后讲解杂剧的主要作家作品，并描述本节课的作者—关汉卿的人物事迹，以此增强学生的学习效果。并对这堂课的作者关汉卿的事迹进行描述，以提高学生的学习效果。第二，老师要对文章的情节进行简要介绍，三者的内容再加上文章的背景，然后提高学生对情节的理解，逐渐认识到当时社会的黑暗，并让学生认为窦娥有什么样的具体表现，在委屈中认为官僚主义腐败的黑暗现实使学生掌握封建社会，并提出罪，理解戏剧与抒情艺术相结合的特点，促进学生学习体验文章。

（二）丰富多样的教学模式可以激发学生的学习兴趣

教师要在课堂内开展多样化教学的方式和方法，这样才能更有效的促进学生浓厚的学习兴趣和主动性，学生们在学习上的注意力也会更集中，这样才能充分发挥传统文化的作用。在具体教学过程中，教师要打破原有的教学模式，积极运用多媒体技术，将书本上的内容以立体形象的画面展示在学生面前。使学生快速理解文章的核心内容，借助多媒体的动画形式刺激学生的感官，丰富学生的知识内容，促进学生对传统文化的理解，继而实现活跃的课堂氛围。同时，教师也可采取幽默化的语言提高学生的学习兴趣，逐步缩小学生与教师的距离，升华师生关系，推动课堂的互动模式。

（三）开展名著扩展教学

中国的传统文化在著名的文学作品中都有很好的表现。但是由于高中阶段是改变学生命运的关键时期，学生的学习压力较大，对课外名著阅读的时间较少，无法有效扩展课外知识点。为此，教师要在课堂内将传统文化与名著内容进行结合，不断举办各种的教学活动，像是阅读交流活动等，让学生在有限的时间内逐步理解名著中的文化，并在阅读完毕后，与其余学生进行交流，探讨读书心得，从而节约教学时间，增强学生在语文课堂的参与度，充分调动每一位学生想学习的欲望，不断加强学生的学习效率，调动学生的积极性。

比如学习《林黛玉进贾府》时，教师就要在节选的片段中说明封建社会的文化，以此促进学生对人物性格的分析能力。首先，教师要在课堂内说明当时环境下大户人家的小姐所需要遵循的规矩，以此来引发学生的兴趣点，然后再引导学生来分析林黛玉的行踪对贾府环境是怎样描写的，借此分析林黛玉与贾宝玉的性格，促进学生的学习能力。其次，教师要根据人物出场的顺序分析三代当家的特点，并将当前的规矩进行说明，增强学生对传统文化的认知力。从而通过名著《红楼梦》的节选片段，扩展课外学习，实现传统文化的教学意义。

结束语

综上所述，要使传统文化逐步渗透到高中语文课堂中，教师首先要了解当前教学中的弊端，再因地制宜的去找到解决问题的办法和实施措施，要想使学生加强对传统文化的学习能力就要合理的设计教学过程。高中语文教师可以借助多媒体技术教学，丰富学生的知识内容，营造轻松愉快的学习氛围，增强学生上课的专注力，用文学作品的独特魅力逐步吸引学生感受传统文化的气息，进一步提升学生良好的语文学科素养以及综合学习素质。

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